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巧妙进行情境创设，促进初中英语口语教学 摘要：英文作为一门语言，沟通交流是它的基 础功能，为提高我国初中生英语口语能力，提高初中 英语口语教学效率，本文通过分析当前英文口语教学 的现状，结合教学实例，提出巧妙创设情景的教学方 法。 关键词：情境创设；初中英语；口语教学；策略 中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号: 1672-1578 (2016) 07-0184-01 受应试教育的影响，我国初中英语教学以语法知 识、词汇拓展为重，忽视了口语教学，我国初中生的 英文笔试能力较强，但口语交际能力薄弱。 1 ?英语口语教学现状 1.1重视程度不够。我国教师、学生家长长期受 到应试教育的影响，在升学压力下，一切以考试为指 挥棒，即考什么，学什么，教师在心理上认为口语教 学对学生的发展没有很大的影响，因此对口语教学的 重视程度不够。口语教学无论是在课时的设置上，还 是在课后训练的设置上，所占比例都极小，因此导致 许多学生学的都是“哑巴英语”，只会笔试，失去了对 英语的交际应用能力。 1.2学生的恐惧心理。因为在课上课下，学生缺 乏对英语口语的训练，许多学生的发音、语气、语调 都存在一定的问题，导致学生口语较差，产生自我怀 疑，从而不敢开口大声说英语，生怕引起他人的嘲笑 等。这种自我怀疑和恐惧心理阻碍了学生的口语训练 和口语进步，从而导致学生口语愈来愈差，形成恶性 循环。 1.3缺乏语言环境。众所周知，语言的学习需要 一个必要的语言的环境，然而我国的初中英语教学显 然缺乏这样一个语言环境，学生除了在英文教学课堂 上偶尔需要说几句英语之外，平时根本接触不到英语 交际的情景。同时，教师在英语教学课堂上，往往重 视语法、句式、单词用法的讲解，忽视了英语交流情 景的创建，使我国初中英语教学缺乏语言环境。 2.如何巧妙地创设情景 2.1联系学生生活实际。英语是一门实用性的语 言，教师在创设交际情景的时候，要充分考虑到学生 的实际生活、语言基础、生活背景等元素，发挥英语 的实践性和实用性，做到难易适中，贴近生活，以激 发学生说英语的热情，促进学生对英语知识的理解和 吸收，构建轻松愉快的教学环境。初中生英语基础较 为薄弱，教师在设置教学情景的时候，多采用生活化 的话题：例女Dfavoritefoodfamilyidor,等，一些较 为专业和深刻的话题则不利于学生练习，例如 finance management psychology 等。 2.2灵活使用实物道具。初中生学习英语的时候, 总是不能迅速地将英语和中文联系在一起，无法形成 英语的语感，影响了自身的听力和口语能力。针对这 个问题，教师可以灵活地使用实物道具，利用其形象 生动，直观具体的特点，激发初中生的英语学习兴趣, 提高初中生的英语学习能力，战胜母语的干扰，实现 形象思维与抽象思维的有机结合。 以人教版Is this your pencil ?为例,教师可以使 用一些道具，pencilpenrulereraser^,教师可以 通过摆放这些道具，或者将这些道具分配给不同的同 学，来鼓励同学使用英语造句：例如this is my pencil case, that isnt my ruler 等，通过对词汇和句式的灵 活应用，加深学生对英语的理解和应用能力，提升学 生的口语交际能力。 2.3充分利用多媒体。在信息化时代，教师应该 充分利用信息技术给教学带来的便利，充分使用多媒 体技术，使得创设的情景更加生动形象、打破空间和 时间的限制，使学生如临其境。教师可以通过互联网, 使用图片、视频、音频等多种形式的教学资源，丰富 教材内容，充分调动学生的积极性，优化教学环境， 提高学生口语交际能力。 例如，在will people have robots的授课时，教师 可以在网上搜索关于“robot啲新闻报道，影视作品等, 甚至可以展开一个讨论会,让学生讨论will people have robots, what do you think of?也可以在放映完相 关影片（例iU, I robot）后，询问学生的观后感，增 强课文的话题度，激发学生应用英语交流的欲望。 2.4合理使用肢体语言。在英语口语教学中合理 使用肢体语言不仅可以使初中英语教学课堂更加幽 默，营造开放愉快的教学气氛，也可以提升学生对英 语学习的积极性和主动性。肢体语言同时可以帮助学 生理解教师的情绪和语言，有利于教师传达自己的思 想态度，培养学生的听说能力。 例如，在学习how often do you exercise 一 课中， 教师同时使用夸张、搞怪的动作来诠释运动的词汇， 例女0swimmingrunningjoggingjumping等，学生 可以通过教师的body language,猜测教师表达的是什 么动作，