新课程小学语文教学设计及案例分析.pdf

《新课程小学语文教学设计与案例分析》复习试题与答案 （仅供参考） 一、填空题 1、语文课程的基本理念是：全面提高学生的人文素养，正确把握语文教育 的特点、积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式、努力建设开放而有活力 的语文课程。 2、 人文性 与 工具性 统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力 于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学 生全面发展和终身发展 的基础。 3、《语文课程标准》阶段目标从“识字与写字”、“阅读 ”、“写作 ”（小 学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求。 课程标准还提出了 “综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生 活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。 4、语文是 实践性很强 的课程，应着重培养学生的 语文实践能力，而培 养这种能力的主要途径也应是 语文实践，不宜刻意追求 语文知识的系统与完 整。 5、新课程倡导 自主 、 合作 、 探究 的学习方式。 6、汉语拼音教学的要求是：读准 声母、韵母、声调和整体认读音节；准 确拼读 音节；正确书写 声母、韵母、声调；认识 大写字母；熟记 《汉语拼 音字母表》。 7、汉语拼音能帮助 学生识字，帮助 学生说好普通话，帮助 学生阅读 。 8、识字是 阅读和 写作的基础，是 学生语文学习 的教学重点。 9、形象、直观的教学手段包括 间笔画、 演示 （实物、肢体）、 电教媒 体 。 10、巩固识字的最好办法是 复现 。 11、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学，而且要在 语文教 学的各个环节和日常生活中有意识地锻炼学生的口语交际能力，全方位、多角 度地训练。 1 12、口语交际课的教学设计，首先要 选择好话题。话题要贴近 生活，密切 联系学生的 经验世界和 想象世界，使每个学生有话可说，有话要说。 13、口语交际的核心是 交际二字，注重的是人与人之间的 交流与沟通 。 口语交际能力的培养要在 双向互动的语言实践中进行。 14、 学会倾听、 乐于表达 是落实口语交际的主要任务。 15、阅读教学过程是 学生、 教师、 文本 之间对话的过程。 16、现代阅读观认为，学习者 原有的经验是学习的基础，知识或信息的获 得是学习者通过 新旧知识经验间反复的、双向的相互作用和过程而 建构成的， 外部信息的输入如果没有 主体已有的经验作为基础，这种信息对于学生来讲， 是毫无意义的。 17、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生 易于动笔 ， 乐于表达，应引导学生关注现实， 热爱生活，表达真情实感。” 18、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是：低年级侧重激发 兴趣，培植自信，乐于写话，中年级侧重 引导学生热爱、关注生活，自由表达， 高年级侧重 多读书、广见闻、善思考、有个性地表达。 19、《课标》“实施建议”中明确提出：“综合性学习，主要由 学生 自行 设计和组织活动。” 20、语文综合性学习应以 活动 为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利 用 学校 、 家庭、 社区等教育资源。 21、开展综合性学习活动，拓宽 学习空间，增加 学生的语文实践机会 ， 强调 学生的亲身经历 ，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、 “实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展 实 践能力 和 创新能力 。 22、《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于 在感兴趣的自主活动 中全面提高语文素养，是培养学生 主动探究、 团结协作、 勇于创新的重要途 径，应该积极提倡。” 2 23、《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据 知识和能力、 过程和方法、 情感、态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为 一体，注重语文素养 的整体提高。 24、教学目标有两种叙写方式： 分解式目标和 交融式目标 。 25、“分解式目标”按照 知识和能力、 过程和方法、 情感、态度与价 值观三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干