苏州市胥江实验中学2010-2011学年第二学期.doc

苏州市胥江实验中学2010-2011学年第二学期 开放实验室个案分析 钱正贤 蔡同学是我校初二年级的一位学生，升上初二以来，他积极参加物理开放实验室活动，还参加了作为开放实验室分部的无线电维修社团。本案例从蔡同学这一学年参加开放实验室活动过程后思想态度的变化、实验能力的增长、对物理学习的影响等方面，来阐述物理开放实验室的教学意义。 一、对待物理实验的思想态度变化 蔡同学初二上学期刚接触物理时感到很新鲜，虽然老师说这门学科跟数学一样是理科，但是八上物理前几章，声现象、物态变化、光现象等均不像数学那样整天与数字打交道，反而是很多贴近生活的实验、现象和结论。蔡同学很喜欢物理，虽然老师告诫他，物理实验要规范操作、注意观察、认真记录、推敲结论，但是他并没有抱着非常严谨的态度来对待，完成分组实验的时候也是按照自己的固有习惯，像对待玩具一样摆弄。 不久，学校每周的开放实验室向同学们开放了，对做实验很感兴趣的蔡同学便积极参加。可是，参加了几次后他才认识到，物理实验并非只是玩玩。开放实验室每次都有很多上课没学过的实验给同学们选择，这里的老师并不像上课那样对实验目的、器材使用、实验方法细细讲解，而是提供了足够多的实验器材，让同学们自由发挥，但要求必须独立完成、记录详细过程且得到自己的结论。 蔡同学以为这下可以大显身手了，没想到却是障碍重重。陌生的器材要求先研究说明书、正确安装，可蔡同学最不会看说明书了。有些实验的现象非常细微，马虎的蔡同学经常观察不到。有些实验，如量筒的实验，面前从小到大放了一排规格不同的量筒，蔡同学试着将水从这个量筒倒到那个量筒，再从那个量筒倒到另一个量筒，却不知道该分析什么、能得出什么样的结论。幸亏老师和学生指导员就在旁边，经过他们的点播，蔡同学逐渐明白到，物理实验每一个环节都是非常重要的，要完成好一个实验必须态度认真严谨。这正印证了我校开放实验的重要原则：“不仅仅只是来完成一个实验，而是要对自然现象进行探究、对自然法则进行验证。实验是科学严谨的，来不得半点虚假、来不得半点马虎。” 事实上，初中物理课堂实验，由于老师的教学目的很明确，往往对实验过程、实验结论的引导都有非常详细的说明和指导，因此很多学生完成实验的主动性、能动性、自主性都存在一定的欠缺。而开放性实验教学，则因其开放、自由的特点，很好地弥补了这一不足。 二、物理实验能力的提高 自从参加了开放实验室活动多次以后，蔡同学发觉自己的物理实验能力提高了。上课时，老师让同学们分组完成课堂实验时，他总是很快完成了，而且他作出来的现象往往非常明显、数据也非常准确。他不但经常受到老师的肯定，而且成了其他同学的小指导员。因此，他更加喜欢参加物理开放实验了，而且从初二下学期开始他还增报了无线电维修社团，更进一步接触更多、更广泛的物理实验。 从蔡同学每次参加物理开放实验活动后所提交的实验报告来看，他的物理实验能力确实在稳步提高。从一开始报告上无从下笔、实验过程叙述不清、实验结论泛泛而谈，到后来的实验过程条理清晰、细致入微、实验结论运用控制变量法等科学方法来概括，生动地反映了蔡同学物理实验能力的成长轨迹。 三、对物理学习的影响 蔡同学原本就对物理很感兴趣，自从参加物理开放实验室后，实验能力得到了提高，经常受到老师的肯定和表扬，自信心得到了增强，学习物理的动机更强烈了。现在，蔡同学上物理课越来越聚精会神，笔记不仅做得认真详细，还经常会将自己的问题、心得批注在旁，完成作业也非常认真，物理成绩从最初的70多分提高到了85分以上，达到了优秀。