基础年级语文教学教研策略与思考.doc

基础年级语文教学教研策略及思考 随州一中 王道远 一、必须尊重语文“厚积薄发”的学科特点，将阅读作为语文学习的出发点和重中之重，尽力保障学生的周阅读量，从而切实改变语文学习（备考）急功近利、本（读书）末（作业）倒置的怪现状。 （1）每周开设1—2节课内自由阅读课；（当前课外阅读的时间空间很难保障） （2）加强对课内自由阅读的引导和督促检查；（教师把好读物“入口关”、阅读笔记的检查评比等） （3）努力营造课外自由阅读的氛围； （4）节假日不失时机地引导并督促学生阅读考纲指定的名著； （5）想方设法征订、筹集课外读物和自由阅读课读物（阅读材料），让优质、新鲜的读物全面占领学生有限的阅读时间和空间。 二、培养学生几个好习惯 （1）积累的习惯（错题集、笔记本、摘抄本） （2）读书的习惯（报刊杂志、经典名著） （3）写字的习惯 （4）善于用书面表达思想的习惯 （5）不动笔墨不读书的习惯 （6）背诵的习惯 （7）规范解题的习惯 三、作文教学要加强计划性，要加强课前备课和课后总结。 （1）学年初，精心制定学年作文序列化训练的具体计划，最大程度的避免作文训练随心所欲的无序状态，将作文教学提高到课文教学一样高的标准上来。 （2）作文教学要实事求是，更要搞好分层教学； （3）限时作文训练与放胆文（随笔）的写作要兼顾。 四、其他 （1）期中、期末考试应尽量充分体现阶级性目标，不要扰乱日常教学目标，从而最大限度的重视课本的学习，走出基础年级搞专题，高三因学生课本生疏花大量时间搞课本的错位的怪圈。。 （2）教师聘任尽量实行大循环，以期克服基础年级教师教学在高一高二就进行专题备考的急功近利的倾向。 （3）搞好初高中衔接，要特别重视语文学习方法、语法、汉字造字法、国学等方面的学习； （4）训练题一定要精选精练，控制作业量，从而腾出时间让学生多读一点书； （5）在应试教育居高不下时，语文老师有空就多想想“语文味”的问题。 五、校园文化环境建设是学校品质提档升级的重点工程，也是体现“大语文”理念的一个重要窗口，即校园文化环境本身就是一本大语文教科书。 （1）学生厌学语文的情况严重。而语文能给人精气神，是“养心工程”，全校应齐心协心营造语文学习的氛围，从而激发学生学习兴趣； （2）很多理科老师对学生阅读（语文）有很大偏见。语文需要相对宽松的阅读环境。要让全校教职员工明白语文学科是一个基础（工具）学科，直接或间接地影响到所有学科的发展，尤其是高层次学生的发展； （3）全校应把书写作为一门校本课程，高度重视学生的良好书写习惯的培养； （4）积极配合学工部定期开展“书香校园”活动，从源头上杜绝不良或无聊课外读物荒废学生的青春和学业； （5）不失时机的将经典电影、优秀电视栏目引进课堂，走出学校教育狭隘的“小农意识”圈； （6）利用读报、杂志、电视、墙报、广播、展览（作文、书写、阅读笔记）等渠道开阔学生视野，丰富学生知识，提高学生语文学习的兴趣； （7）建议每班开设图书角； （8）师生（特别是语文教师）应充分利用校阅览室的资源，为语文学习服务。 （9）拟建设学校语文常规资源网站，力所能及的减少教师查找常规教学资源的不必要的精力耗费，并借此推进学科建设。