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人教版七年级上册公开课《数轴》教学设计及反思 　　《数轴》教学设计　　宝鸡市益门中学　任志强年　　级：七年级　　科　　目：数　　学（七年级上册）　　课　　题：数　　轴　　课　　时：1　　教学目标知识与能力通过与温度计的对比，认识数轴，会用数轴上的点表示有理数；借助数轴理解相反数概念，知道互为相反数的一对数在数轴上的位置关系；会求一个有理数的相反数；能利用数轴比较有理数的大小。　　过程与方法合理利用新旧知识的迁移，借助形（数轴）来理解数，经历从实际（温度计）中抽出数学模型（数轴），从数形结合两个侧面理解问题，并有选择处理数学信息，作出大胆猜测。　　情感态度与价值观体会数学知识与现实世界的联系，体现数学充满着探索性，培养学生良好的数学兴趣；能够在师评、生评、自评的影响下，树立学习数学的自信心。　　重点和难点重点会说出数轴上已知点所表示的数，能将已知数在数轴上表示出来。　　难点利用数轴比较有理数的大小。　　课前准备小黑板准备有关题目　　教学过程设计教师活动学生活动说　　明一、引入新课　　1、师：大家学过数轴吗？　　若有学生产生疑问，则出示小黑板题目：　　用直线上的点表示下列各数：　　0、2、、1.5　　（在数轴上标出0、1、2、3）　　2、师：学上节课的时候，“数不够用了”，就出现了谁？　　若生只答负数，后面教学“任何一个有理数都可以用数轴上的一个点来表示”时则通过有理数的“正数、0、负数”分类来帮助学生理解。　　若生答有理数，则引导回忆有理数的“整数、分数”分类，再举相应的数例，后面将这些数在数轴上表示，以帮助学生理解。　　评价学生表现，激发学生学习兴趣，转入下一环节。　　　　二、新授：　　1、学画数轴。　　让学生举生活中负数的例子。　　出示温度计的局部放大图（小黑板），让生读出其读数。　　（温度计的读数绝对值不宜过大，便于作图时确定单位长度，本课中的数轴尽量使单位长度确定为1。）　　师：想不想将它们也在数轴上表示呢？　　师示范画数轴。　　板书时，隐含强调数轴的三要素，在标注负数时，方法有二：一是与温度计比较；二是观察距离原点正（反）方向几个单位长度。　　强调：负数从0向左写起。　　2、用数轴上的点表示有理数。　　师：请将小黑板上的温度计读数在数轴上表示出来。　　教师口述例1。　　师：将有理数分类时的例数在数轴上表示出来。　　师：是不是每一个有理数都用数轴上的点表示？　　　　板书“任何一个有理数都可以用数轴上的一个点来表示”　　出示例2，指名板演。　　　　3、相反数。　　师：观察–2和2有什么相同点和不同点。　　师引导学生从两方面考虑：①数的表现形式；②数轴上的位置。　　师小结，给出“相反数”的概念，强调“互为相反数”。　　师：再举几组例子。　　师生找朋友：师口述一数，生答其相反数。　　师：相反数还有什么特点？再议一议。　　师：有人不愿意了，“你们都有朋友，我好孤单！”是谁孤单？（师可提示谁不说正负）　　特别地：0的相反数就为0吧。　　4、通过数轴比较有理数的大小。　　由生活中温度由–5℃、　　–2℃、0℃、2℃的变化，结合小黑板温度计图，引导学生。　　师：数轴上越往哪边数值越大？（侧放小黑板，温度计真像数轴）越往哪边数值越小？　　师：试从数轴上指出两个数，比较它们的大小。　　思考：正数与0、负数与0、正数与负数的大小关系。　　出示例3，指名板演，讲评。　　补充：﹣5lt;（ ）　　﹣5 gt;（ ）　　﹣3lt;（ ）lt; 3　　　　三、练习：　　教科书第39页“随堂练习”内容。引导，讲评。、　　　　四、课堂总结，评价。　　师生总结本课内容。　　师：你感到自己今天的表现怎样？　　　　五、作业。　　　　生思考，作答。　　　　指名完成题目。　　生思维活跃：数轴原来已学过，忆旧知，完成题目。　　　　　　生：负数。　　生：还学习了有理数。　　　　　　　　　　生接受评价，增强学习的主动性。　　　　生：……、温度计、……　　生读出读数。　　　　　　　　生：想。　　　　　　生积极动手，认真作图，同步完成。　　　　　　　　指名板演。　　侧放小黑板，师生订正。　　生口答。　　指名板演。　　生试举例，并表示。　　若学生举的数的绝对值偏大，可让学生口述在原点的哪边多少个单位长度处描点。　　　　　　生板演。同桌互查互评、自评。　　查评：1、画图部分。2、数的表示部分。　　同桌小议，交换看法。　　生：①书写只是符号不同；②位于原点两侧；③距原点的距离相等。　　　　　　生踊跃回答。　　成对出现，一正一负。　　　　生思