数学人教版六年级下册圆柱的表面积 第一课时.docxVIP

《圆柱的表面积》教学设计 城关区五泉小学 刘瑞 教学目标： 1.使学生理解并掌握圆柱表面积的计算方法。 2.通过观察、操作、想象让学生经历探索圆柱表面积计算方法的过程。 3.培养学生的探究意识，发展学生的空间观念，体会转化的数学思想。 教学重点： 1.探索圆柱侧面积的计算方法。 2.理解并掌握圆柱表面积的计算方法。 教学难点： 将圆柱的侧面积展开图与圆柱的相关量之间建立联系。 教具准备：长方体模型、正方体模型、圆柱模型、课件。 学具准备：剪刀，圆柱模型，用长方形、正方形围成的圆柱侧面。 教学过程： 一、复习旧知，引入新课 师：上节课我们认识了圆柱，对于圆柱的特点同学们掌握的怎么样，老师想考考大家，请看大屏幕。 课件出示题目。 学生口答。 师：看来同学们已经很好地认识了圆柱，关于圆柱你还想了解什么？ 学生可能回答：圆柱的表面积、体积…… 师：一节课时间有限，今天让我们先来研究圆柱的表面积。（板书：圆柱的表面积） 二、引导探究，学习新知 1.圆柱表面积的意义及计算方法。 师：我们以前学过哪些立体图形的表面积？ 生：长方体、正方体。 师：什么是长方体的表面积？什么是正方体的表面积？ 学生回忆。 师：那你们试着说说什么是圆柱的表面积？ 学生尝试说。 教师引导学生摸一摸圆柱的面，提问学生摸到了几个面？哪几个面？ 师：同学们刚才摸到的所有面，也就是1个侧面、2个底面合在一起就是圆柱的表面。圆柱表面的大小就叫做圆柱的表面积，看来圆柱的表面积就等于侧面的面积加2个底面的面积。（板书：圆柱的表面积=侧面积+两个底面的面积） 2.探索侧面积的计算方法。 师：底面积会算吗？侧面积呢？怎样就可以把侧面变成一个我们熟悉的平面图形呢？ 生：底面积会算，侧面是一个曲面，可以剪开。 师：想象一下将圆柱的侧面剪开会得到什么图形？ 学生猜想。 教师组织学生动手验证，并展示。 学生可能有的结果：沿着高剪开（长方形、正方形）；斜着剪开（平行四边形）。 师：咱们接着研究，请看研究要求。请一位同学读研究要求。 课件出示研究要求： （1）思考剪开后平面图形的面积与圆柱的侧面积相等吗？ （2）将剪开后的平面图形再围成圆柱的侧面。观察剪开后平面图形的什么分别与圆柱的底面周长和高有关系，有什么关系？ （3）你能利用平面图形的面积计算公式推导出圆柱侧面积的计算公式吗？ （4）在小组内交流你的想法。 3.汇报交流 师：下面我们来召开一个研究发布会。 小组每个组员都要有分工，可以每个组员汇报一个研究问题，还有一个没有汇报研究问题的组员负责展示研究成果和板书。 学生可能出现的研究成果： （1）剪开后的长方形的面积与圆柱的侧面积相等，长方形的长等于圆柱的底面周长，宽等于圆柱的高，因为长方形的面积等于长乘宽，所以圆柱的侧面积等于底面周长乘高。 （2）剪开后的正方形的面积与圆柱的侧面积相等，正方形的边长等于圆柱的底面周长，另一条边长等于圆柱的高，因为正方形的面积等于边长乘边长，所以圆柱的侧面积等于底面周长乘高。 （3）剪开后的平行四边形的面积与圆柱的侧面积相等，平行四边形的底等于圆柱的底面周长，高等于圆柱的高，因为平行四边形的面积等于底乘高，所以圆柱的侧面积等于底面周长乘高。 学生汇报的时候，引导其他学生进行质疑，评价。 小结：圆柱的侧面不论沿着高剪成长方形、正方形，还是斜着剪成平行四边形，我们共同发现圆柱的侧面积等于底面周长乘高。（板书：圆柱的侧面积=底面周长×高） 4.沟通联系 配合课件及讲解，引导学生从正方形是特殊的长方形，平行四边形沿着高剪拼也可以转化成长方形的角度，再次体会圆柱的侧面积等于底面周长乘高。 5.圆柱侧面积的字母表达式 师：如果用字母S表示圆柱的侧面积，你能用字母表示求圆柱侧面积的公式吗？ 生:S=Ch。 师：怎么计算圆的周长？求圆柱侧面积的公式还可以是？ 生：S=2 πrh S=πdh （板书：S=Ch S=2 πrh S=πdh） 三、巩固练习，内化提升 1.求下面各圆柱的侧面积（只列式不计算）。 （1）底面周长是18.84cm，高是12cm。 （2）底面直径是40cm，高是3cm。 组织学生在答题纸上列式，集体订正，体会要根据题目条件选择合适的公式计算圆柱的侧面积。 2.求下面各圆柱的表面积（只列式不计算）。 （1）底面周长是18.84cm，高是12cm。 （2）底面直径是40cm，高是3cm。 组织学生在答题纸上列式，集体订正。 3. 下面哪个图形能围成圆柱，它们的表面积相等吗？ 课件出示图形，组织学生先在小组交流，然后在全班交流。体会能不能围成圆柱就是看圆的周长等不等于长方形的长或宽，圆柱的侧面积相等时表面积不一定相等。 四、回顾反思 师：通过研究你知道了什么？我们是怎么知道圆柱的侧面积等于底面周长乘高的？我们为什么要学习求圆柱的表面积？对于怎么