数学人教版六年级下册比例尺的应用例2、例3.docxVIP

第三单元比例●比例的应用●第二课时教学设计 教学 内容 解决问题比例尺例2、例3 教师 岳北平 教学 理念 提倡自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生探索不同的方法，体现尊重学生的感受和理解，体现以生为本的理念。 教学 目标 1．使学生进一步理解比例尺的意义，掌握利用比例尺求图上距离和实际距离的方法。 2．使学生能综合运用比例尺知识，解决有关问题，提高学生解决问题的能力。 教学 准备 ppt 旧知铺垫 1、什么叫做比例尺？ 2、怎样计算出地图的比例尺？ 3、判一判： (1)、把一个电脑零件放大到原来的100倍画在图纸上，应选用1：100的比例尺。（ ） (2)、比例尺一定，图上距离和实际距离成正比例（ ） 4、选一选 (1)、用图上距离5厘米，表示实际距离200米，这幅图的比例尺是（ ） 5：200 B. C.1：4000厘米 (2)、长4厘米的零件，画在图纸上是40毫米，这幅图的比例尺是（ ） A.1：10 B. 10：1 C. 1：1 D. 1 (3)、线段比例尺 0 23k 改成数值比例尺是（ ） A. 1：23 B. 1：2300000 C. 1：2300000km 二、探索新知 1．教学例2。 （1）出示课文例题及插图。 （2）说一说从中你得到哪些信息。 已知条件： ①1号线的图上长度是10㎝ ②条幅地图的比例尺1：500000。 所求问题：1号线的实际长度是多少？ （3）你认为可以用什么方法解决问题？ ①学生尝试解决问题。 ②??教师巡视课堂，了解解答情况，并对个别学生进行指导，帮助他们找到解决问题的方法。 汇报解答情况。 方程解： 算术解： 解：设地铁1号线的实际长度是X厘米。 根据 ： 10：X=1：500000 （问：根据什么） 得出：实际距离=图上距离÷比例尺 X=10×500000（问：根据什么？） =10÷ X=5000000 =10×500000 5000000㎝=50㎞ =5000000（cm） 答：略 5000000cm=50km 2．教学例3。 答：略 （1）出示例题，学生了解题目要求。 （2）讨论：你想怎样画？ 通过讨论，使学生进一步理解在绘制平面图的时候，需要把实际距离按一定的比缩小，再画在图纸上。这时，就要确定；图上距离和相对应的实际距离的比。 ①?确定比例尺；②?求出图上的距离；③?画出操场的平面图。 （3）小组同学合作，解决问题。 学生练习活动时，教师巡视课堂，了解学生解决问题的情况，记录存在的问题。 （4）汇报，交流。 ①?小组派代表说明你的方案和结果。②?选择合适的方案，展示结果，并说明解决方案 如：选择比例尺1：1000画图。 学 流 程 旧知铺垫 1、什么叫做比例尺？ 2、怎样计算出地图的比例尺？ 3、判一判： (1)、把一个电脑零件放大到原来的100倍画在图纸上，应选用1：100的比例尺。（ ） (2)、比例尺一定，图上距离和实际距离成正比例（ ） 4、选一选 (1)、用图上距离5厘米，表示实际距离200米，这幅图的比例尺是（ ） 5：200 B. C.1：4000厘米 (2)、长4厘米的零件，画在图纸上是40毫米，这幅图的比例尺是（ ） A.1：10 B. 10：1 C. 1：1 D. 1 (3)、线段比例尺 0 23k 改成数值比例尺是（ ） A. 1：23 B. 1：2300000 C. 1：2300000km 二、探索新知 1．教学例2。 （1）出示课文例题及插图。 （2）说一说从中你得到哪些信息。 已知条件： ①1号线的图上