初二下学期走进小康时代-湘教版.pptVIP

湘教版思想品德八年级下册 《第三单元 走进小康时代》 嘉兴一中实验学校 谷辉 1、学生有哪些难以理解的问题？想探讨哪些问题？对哪些话题感兴趣？ 2、本人以为学生难以理解的问题，听听学生的看法和观点。 对湘教版八年级思想品德教学的整体思考 教学中宜坚持的几个原则 教材设计思路的分析 1、课堂教学宜坚持以话题为中心，让学生广泛地参与到教学设计中来，让学生用自己的语言、经历来感悟教学内容，进而增强教学效果。 2、教学的重点宜放在教学情境的创设和活动环节的策划上，而不是知识点的陈述、解释。 3、教学参考书中提供的案例和材料，教师要根据学生的生活实际来选用。教材上的事例和材料及活动设计应很好利用。 4、在开放的教学理念中要坚持必要的价值引导。 1、一般感知——深入理解——个体实践的基本思路。 2、教材内容设计围绕贴近学生生活、高于学生生活、引领学生生活的整体思路。 本单元的教学思考 关于课时的划分 关于单元活动的处理 关于作业的形式 课堂教学的设计整体思路 学生分析 共用7课时。 将单元活动分散到具体教学过程中或课后作业里。 不是以习题形式呈现，而是以感受和体验生活的实践形式呈现。 1、谈话的方式进行教学，围绕预设的几个话题进行交流。 2、坚持常态下的备课。 本单元教学中的不解之处 在“我们的小康目标”中，教材P39“在社会主义现代化建设的不同时期，我国的小康生活的具体标准是不同的。”会不会引起歧义？ 在“我们的小康生活”中，政治生活的小康，需不需要提及？ 在“改革开放的巨大成就”中，教材中P43页的活动建议：“请一位农村专业户讲述农村实行联产承包责任制的故事”、“请一位企业家讲述企业通过改革提高生产效率的故事”是放在课堂内完成还是放在课外完成？ 在“市场经济的巨大活力”中，让学生了解市场经济与计划经济的区别以及在市场经济中市场对资源配置作用操作起来较为困难。 在“共同富裕的目标”中，教材在P48页中写到“建设更高水平的小康社会，最终实现共同富裕”，在P49页中写到“共同富裕也是我们建设小康社会的基本目标之一”， 在“建设更高水平的小康生活”中，信息平台中的P50数据特别是“中国的国内生产总值为多少亿元”让学生来具体填写是不是合适 在“建设全面小康 我有责”中，由于社会大气候的缘故，学生的价值观与教学要求还存在着一定的差距，如何利用思想品德教材发挥教材的引导功能。 新课程教学中的困惑 1、有些问题在思品教材上涉及到，在社会教材上也有所体现，老师在教学过程中处理的度，讲解选取的角度难以把握。 2、从教材的内容来看，尽可能地避免、删却学科味较浓、成人化倾向很明显、表达较沉重、说教味较浓、暗示性较强的话语，致力于从学生的生活实际、身心发展的年龄特征出发，以生活话题为中心，增强教材对学生的亲和力，尽量让学生在活动的积极参与中，体验、领悟其中的道理。但教材要探讨的又是理论性、政策性较强的内容，再加之，学生的知识背景和社会经验很少，这大大加了老师教学中的难度。 3、思想品德课程无法对学生思想、情感、智慧构成有效的吸引和挑战，导致当前思想品德教育的实效性缺乏，因而在很大程度上有为赋新词强说愁的感觉。 4、思想品德教材在知识呈现上与传统教材相比作了较大的变化，但面对中考，尽管有课标作为依据，但很多时侯教师对知识讲解的深度掌控在火候上还有所欠缺。 /bz/ 包子加盟 昭继续补充道:但若是有倭人在后备来个措手否及,我们就能呈呈四面楚歌之势包围尪军,到时候叁州之地尽在手,谁还会在乎区区那壹丁点の地方呢？我也觉得此计可行,只要倭人偷袭,我们就能减少很多损失攻下尪军,至于那些小地方,割让给倭国也无伤紧要.宇文化及连连点头,因为自己离扬州最近,到时候自己就能大捞壹笔横财.我堂堂中华,岂能与如此倭寇为谋/纵然兵败,我宇文成都也绝否允许倭寇碰我华夏壹寸领土/宇文成都怒目圆睁,坚决抵制倭寇の建议.休得胡言/兵家争胜,岂能容个人情绪作怪/宇文化及登时勃然大怒,壹巴掌重重落乎在宇文成都の脸上.宇文成都被打得嘴角溢出丝丝血腥,依旧坚持反驳道:父亲/我泱泱华夏,岂容倭人糟蹋/况且那扬州沿岸,都是无辜の百姓啊/您给我滚/宇文化及气否打壹处来,又是壹巴掌狠狠打在宇文成都脸上.宇文成都鼻息喘喘,满是否服,气愤否已得跑咯开来.见宇文成都已走,宇文化及连忙赔个否是,然后开始吹鼓起和倭人合作の