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六年级十二册语文 说教材课件 课程标准对本学段的基本要求及如何落实 1 2 本套教材包括的知识、知识结构起来的逻辑线索 3 4 本套教材的编写意图和体例 本套教材哪些知识可以整合 教材蕴含的能力体系和价值体系 5 6 如果让我从初始年级教到毕业班会如何处理教材 阅读 综合性学习 较强的独立识字能力,书写训练，在书写中体会汉字的美感。 习作 能根据交流的对象和场合，与生活经验结合，有话可讲。 常写读书笔记，珍视个人的独特感受，积累习作素材 查找资 料、运用资料 利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面 口语交际 基础知识 阅读 习作 口语交际 基础知识 综合性学习 阅读 习作 口语交际 基础知识 综合性学习 阅读 习作 口语交际 基础知识 高 基 年 本 级 要 教 求 学 乐于参与讨论，敢于发表自己的意见 理解重点词句意思，体会表情达意的作用，领悟文章基本的表达方法，体会文章表达的思想感情 重视修改，养成习惯 策划简单的校园活动和社会活动 存在的主要问题 三个侧重点 找不准读写训练点 没教学生如何读文本 读书能力 理解能力 拓展积累 提高默读速度，提升默读能力 明确年段目标，提升阅读品性 阅读教学策略 规划课外阅读，提升认知情感 研究命题改革，提升应试能力 一课一练 单元梳理课文提示 关注二次选材，提升写作能力 忽略段落的训练 基何 本落 要实？ 求 如 二、本套教材的编写意图和体例 横向发展 小学语文教学从一年级开始，教材的编排就从听、说、读、写四个点设计，使学生听说读写四种能力同时起步，多元发展，这四个点构成了小学生语文学习的横向序列 。每一个点又要注意知识、能力、态度的整合，使学生语文能力的发展走立体化道路 。 纵向发展 小学语文教学从低段起步到中段到高段，各段的教学目标呈螺旋上升发展。从汉语拼音开始，到字、词、句、段、篇，走着一个由浅入深，由低到高，由简单到复杂的渐进过程。在这个螺旋式上升的过程中，我们始终在遵守着循序渐进的原则 。比如，从汉字的螺旋上升到词语，从词语的教学上升到句。依此类推，纵向才能竖起来，语文素养的高度和深度才能真正建构起来。 民风民俗 难忘小学生活 古诗词背诵 综 合 复 习 外国名篇名著 科学精神 教 的 材 知 包 识 括 人生感悟 民风民俗 深深的怀念 文质兼美、富有文化内涵和时代精神 知识结构起来的逻辑线索 教材在编排上注意情感、态度与知识、能力之间的联系，使情感、态度、价值观的正确引导与语文学习能力和习惯的培养融为一体。本册教材联系教学实际，确定各个专题在教材中的位置，关注各个专题及课文的内在联系，使整本教材成为一个整体。 导语 资料袋 回顾拓展 课 文 精读 略读 交流平台 成语故事 趣味语文 阅读链接 教材的整体框架结构 口语交际 习作 日积月累 导语 《清明》诗歌 的标点改动 的趣味 第一段明确本专题 要了解民风民俗， 感受民族文化的魅力 课文 《北京的春节》感受丰富多彩的节日风俗 日积月累 趣味语文 第二组 民风民俗 《藏戏》感受 历史悠久的 民族戏曲 第二段明确学习的读写方法 《各具特色的民居》 感受中国民居古 老而独特的魅力 《和田的维 吾尔》领会 异域风情 交流一些地方的民风民俗，在交流的基础上写一些 口语交际 习作 古诗《元日》 《天竺寺八月十五日夜桂子》 阅读链接： 梁实秋《过年》 斯妤《除夕》 让学生看看不同作家 是从哪些方面描写春 节的，各写出了春节 的什么特点。 课后思考练习题 联系生活实际，说说 你是怎样过春节的。 感兴趣的，可以简单 写一写。 五、教材蕴含的能力体系和价值体系 第一组 人生感悟 领悟课文表达方法 品读重点句子体会文章情感，抓住言行体会人物内心 知识训练点 价值 联系生活实际，学习做人道理 揭示人生哲理 能力训练点 习作 把事情写具体 自渎、品读、感情朗读加深感知、理解 突出表达方法 勇于拼搏 不言放弃 独立自主 团结一心 发挥优点 珍惜时间 勇于探索 实事求是 培养质疑意识提高质疑能力 ——理结构 ——练诵读 ——明道理 ——仿表达 知识训练点 写观察记 第三组 深深的怀念 价值内涵 前后照应 的句子 含义深刻的句子 缅怀革命烈士，感受革命先辈优秀品质 课文相同的话不同的意思 能力训练点 探究语言规律 激发学生继承 光荣传统、热 爱祖国建设祖 国的思想感情 引导自主阅读 引导想象 走进画面 感悟品质 知识训练