第七章 创造力展.pptVIP

第七章 創造力發展 陳秀才主任 一、定義 ＊ 創造力也是一種擴散性思考能力（divergent thinking） 是由一個點或問題擴充思考至無限個答案的能力。 ＊ 包含了四種歷程： 想像（Imagination） 資料（Data） 評估（Evaluation） 行動（Action） ＊ 四種元素（IDEA）的整合，就會有創造力的產出（陳龍安，民86）。 ＊ 基本概念如下： 1. 創造力發展呈現不連續發展的現象。 2. 幼兒的創造力為普通的能力。 3. 創造力的發展有文化差異性。 二、創造力的重要性 ＊創造是非常重要，國家強盛與否與國民的創造力有關。 ＊基爾（M. G. Zey）著「掌握未來」（Seizing the Future）強調，如果關心下一代的生產力，就要教養孩子擁有數種性格特質，例如創造力、智慧、穩定的情緒等（程嘉安譯，民86）。 ＊美國學者杜彿勒（A. Teffler）「未來的衝擊」（ Future Shock）一書中談到： 未來的世界，將受到「一時性」（transcience）「新奇性」（novelty）、以及「多樣性」（diversity）三種特性的衝擊。 三、創造力的特質 基爾福（Guilford）將創造力分為五大特質： 敏感度：敏於觀察事物的疏漏、不尋常、未完成部分的 能力。 流暢力：反應靈敏的能力，指幼兒思路流利暢達，亦即 能在短時間內思索出各種不同答案的能力。 變通力：即隨機應變的能力，指幼兒能依不同的方式加 以思考，不受習慣限制的能力。 獨創力：即標新立異的能力，幼兒能產生新奇獨特見解 的能力。 精進力：即思考細密的能力，幼兒做事時能注重細節， 即是精進力高的小朋友。 四、富創造力的幼兒行為 有高度的注意力。 興趣較廣泛。 自由感：不喜歡受拘束。 獨立性高。 語文較流暢。 富自信心。 五、創造力思考的階段 準備期： 愛因斯坦花了五週寫相對論，其實他是花了七年時間的專研。 醞釀期： 潛在意識仍在思考解決問題的方案。 豁朗期： 阿基米得再洗澡時突然頓悟，發現了浮力原理。 驗證期： 所得加以實施，驗證是否可行。 六、創造力與智力的關係 創造力與智力的關係迄今尚無定論【87年普考】，但多數學者認為智商在120以下者，二者間的關係較為顯著。 高創造力必須有相當程度的智力為基礎，但高智力者未必具有高創造力，低智力者則不可能具有高創造力。 學業成就與創造力間的相關則遠較其與智力間的相關為低。 七、影響幼兒創造力發展的因素 兒童的創造力發展，需以智力為基礎。創造力雖然與智力有關，但智力並非創造力的保證。 影響孩子創造力高低的因素有許多，例如父母的教養、老師的教學、家庭情境、與他人的互動、、、等等，甚至個人的特質也都是可以影響其創造力發展的重要因素。 創造力發展因素（一）： 個人因素：創造力發展與個人擁有的心理特質有極密切之相關，民族亦如此。一個人正面的個人因素，包含某些特質，對於創造力的發展將有加分的效用，例如： 好奇心（curiosity）：這是一種內在的動機，個人認知結構與外來的資訊發生衝突，於是產生皮亞傑（J. Piaget）認知理論中的「不平衡」，為著求取平衡，此時就會湧現好奇心去獲得外來的資訊，一旦得到了結構需求，心理也就平衡起來。 想像力（imagination）：創造力是一種與眾不同的新思維與作為，帶入現實環境的一種能力。可呈現獨特性與原創性，不受時空性的侷限。 冒險性（risk taking）：創造力是無中生有的一種過程。經過多次的失敗與挫折後，不斷改良與嚐試，終而創作出來。 創造力發展因素（二）： 環境因素：創造力發展，可能遭受到的環境因素陳述於下： 人：人生活於社會，互動愈多次教育的力量就愈大。尤其父母與老師。父母或老師如果知道激發孩子們創造力的教育方法或態度，孩子們的創造力自然與時俱增。因此，與孩子互動時，其語言、態度、方式、方法等都會影響孩子的創造力。 事：日常生活中，人們所接觸的事情，一定有簡單與複雜、封閉與開放等諸類般的問題。創造力強的人，較容易區分事物或思想的異同，並且也擅於把舊有的思想或理論整理統合，衡量各種處事方法的利弊得失，毫無侷限不受干擾地靈活變通，最後做出判斷產生推陳出新的解決之道。 物：在學習過程中，物品不管是成品或物料，只要能讓孩子有自由思考創作機會，都是很適宜的東西。物品可以分成兩類，結構性與非結構性等。在學習過程中，若能儘量使用非結構性物品創發，必定可以培養孩子的創造力發展。 八、創造力與