人教版五年级下册语文杨氏之子的教学设计及教学反思.docxVIP

人教版五年级下册语文杨氏之子教学设计及教学反思 　　人教版五年级下册语文杨氏之子教学设计及教学反思　　杨氏之子-课堂实录　　师：同学们，上课前我想考考你们。我说一句话，看谁能说说是什么意思：知之为知之，不知为不知。　　生：（沉思后，有同学举手）知道的就是知道，不知道的就是不知道。　　（赞许地点头）　　师：与朋友交，言而有信。　　生：与朋友交往，说话要算数。　　师：刚才我说的话和我们平时说的有什么区别？　　生：老师说的话比较简练，我们平时说的话要复杂一些。　　生：老师说的话不怎么好懂，我们现在不这样说。　　师：像这样的语言我们在以往的积累运用中也学习过，谁能说一句给大家听？　　（生踊跃举手）　　生：己所不欲，勿施于人。　　生：人无远虑，必有近忧。　　生：温故而知新。　　师：像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇文言文——杨氏之子（板书）。　　【教学过程】　　▲初读，读通顺　　师：这是我们学习的第一篇文言文，请大家打开书，读一读，看看什么感觉？　　（生读书。）　　生：我感觉不怎么好读。　　生：文章的句子很短，读着很美。　　生：这篇文章的语言很简练。　　生：有些句子不知道怎么读才能读好。　　师：你说说哪个句子让你不知道怎么读？　　（屏幕显示全文，根据学生的难点链接到相关句子。）　　生：“孔指以示儿曰”这个句子我读不好。　　师：谁知道这句话该怎么读？　　（生尝试，但读的都不太正确。）　　师：正确地读法应该是这样：孔/指以/示儿/曰　　生自由读，齐读。　　师：为什么要这样读呢？一会你自己就明白了。谁来把文章读给大家听？　　生读，读得比较流畅。　　又一生读。　　师：刚才这位同学读的时候有两个字和第一位同学读得不一样。我相信你听到了。　　生：“为设果。”一句中的“为”，X同学读的是第四声，而Y同学读的是第二声。　　师：哪个读音正确呢？我们先看看这句话什么意思。　　（出示这句话）　　生：“为设果”就是给摆上水果。　　生：孩子给孔君平摆上水果。　　师：“为”这个字在做“给”的时候读第四声。齐读。　　还有一个字音他们读得也不一样。　　生（踊跃）：“儿应声答曰”中的“应”他们一个读一声，一个读四声。　　师：在这里应该读几声？　　生（齐）：四声。　　师：“儿应声答曰”形容孩子回答的速度很快。现在我们还经常这样用。　　（再找学生读书，然后齐读。）　　▲再读：读明白　　师：同学们读得很流利也很正确，我相信你们还能读懂。下面就请大家再认真读一读，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话？有什么不懂得地方，在旁边做个记号，等等我们来交流。　　生读书自学。交流。　　生：我读懂了“梁国杨氏子九岁，甚聪慧。”意思是，梁国有一个姓杨的孩子，非常聪明。　　师：（欣赏地听完，迟疑思考地——）非常——聪明，这句话中没有这两个词啊。　　生（齐举手）：“甚”就是“非常”的意思。“聪惠”的意思是“聪明”。　　师：哦，原来是这么回事！我明白了。这里的“惠”是个生字，你会写么？（生上台写，写得很正确。继续汇报交流）　　生：我看下面注释知道了“孔君平诣其父”中“诣”的意思是“拜见”，　　师：好啊，看注释是理解古文最简便的方法之一！“诣”也是个生字，相信每个同学都会写，在本子上写一个，互相检查检查。　　（生写字，教师不时纠正学生的写字姿势，尤其是提醒同学们把头抬起来。交流继续进行）　　生：我读懂了“孔指以示儿曰：此是君家果”。意思是：孔君平指着杨梅对孩子说：杨梅是你家的水果。　　生：我读懂了“未闻孔雀是夫子家禽。”意思是：我没有听说孔雀是您家的鸟啊。　　师：夫子在这里指谁？　　生：指孔君平。　　师：（若有所思地）把孔君平称为夫子，那——夫子就是指孔君平吗？（自言自语地）如果来得不是孔君平，而是张君平，李君平，还能称夫子么？　　生：（齐）能。　　师：（依然作思考状）如果来的是一个阿姨呢？　　生：（略略思考）不能，因为阿姨是女的。夫子一般指男的。　　师：（追问）如果来的是一个小男孩呢？　　生：（迟疑不敢作答）不行，因为夫子好像指的是大人。　　师：是的，夫子一般指年龄比较大的男士。　　师：如果来的是一个没有文化，不识字的老农，我们可以称他为夫子么？　　（生不语。）　　师：我们来推测一下孔君平的身份。你认为，他应该是一个什么样的人？我相信你能从文章中找到依据。　　生：他应该是一个富人，从图中我们看到他穿的衣服很华贵。　　生：他应该是一个有学问的人，因为他看到杨梅就把杨氏子的姓联系了起来，而且还说这个孩子是“君”。 这是对人的尊称，能对一个小孩说“君”的，一定是一个很和蔼的有涵养的人。　　（师点头表示赞许。