数学人教版六年级下册《图形的放大与缩小》效果分析.docVIP

《图形的放大与缩小》效果分析 通过本课教学，让学生理解图形的放大和缩小，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念，充分体现数形结合的思想，使知识形成和发展的基础更加扎实。 1、充分体现数学来源于生活 上课伊始，从学生熟悉的升旗仪式一张照片入手，教师借助照片围绕怎样看得清楚，吸引学生的眼球，引起学生的注意。再通过判断日常生活中的放大与缩小的现象，让学生初步感知放大与缩小的作用，让学生感受生活中处处运用了“图形的放大与缩小”的知识，领悟“图形的放大与缩小”就在我们的身边，体验数学与生活的密切联系。 2、鼓励学生独立思考，引导自主探索、合作交流 在探索放大的规律时，先引导学生观察图形变化的本质属性，从各边的变化入手，启发学生从不同的角度自主探究现在边长和原来边长的关系，辨别按一定比放大时，比的前项和后项分别表示什么。通过观察、讨论交流，进一步理解图形放大的内涵——就是把图形的每条边都按照一定的比放大，点评时抓住三角形这个难点，尤其是画斜边，让学生明确要把三角形放大，先放大直角边，也就是图形的底和高，最后再画斜边，从而很好地突破难点。 3、借助知识迁移，放手让学生经历“猜想——操作——验证——发现——验证”的过程 学生已经基本掌握了图形放大的数学含义，借助迁移，让学生先猜想按1∶3缩小的含义，再放手让学生根据自身对图形缩小的理解对原图进行操作，教学中充分让学生交流自己的想法，通过同桌讨论、组内交流、全班汇报，既让学会倾听他人的意见，又让学生的思维得到拓展。最后通过这三组图形：原图、放大后的图形、缩小后的图形，引导学生观察发现，变化前后的图形大小变了，形状没变，加深学生对图形的放大与缩小的理解，掌握相应的操作技能，在此基础上让学生应用这一知识去解决一些实际问题，这样使学生学会在实践中反思，在反思中内化新知。 4、精心设计练习，加深学生对放大与缩小的理解 通过把长、正方形按不同的比放大与缩小，并要求学生说清怎么得到放大与缩小的，学生在说的过程中进一步理解与把握什么时候是放大，什么时候是缩小，教师并及时小结判断放大与缩小的理由。判断图A的练习考察学生的应用能力，对圆的放大或缩小是本课的拓展，明确实际就是半径按一定的比放大或缩小。数学练习的设计体现梯次性，既有基础知识和技能知识的训练，又有综合拓展练习的训练，使学生的思维得到进一步的提升。通过梯次性练习，让学生体会比例在实际生活中的应用，培养应用意识、问题意识和动手实践能力。