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人教版八年级上册公开课《等边三角形》教学设计 　　《等边三角形》教学设计　　河北省围场县银窝沟中学 刘利云 教　　学　　目　　标知识　　与　　技能1．了解等边三角形与等腰三角形的关系；　　2．掌握等边三角形的性质与判定；　　3．灵活运用等边三角形的性质与判定解决相关的几何问题。　　过程　　和　　方法　　经历“猜想—验证—总结归纳—应用拓展”的探究过程，采用自主探索与合作交流的方式,亲历“做数学”的过程，培养探究数学问题的能力。　　　　情感态度价值观1． 体验数学充满着探索与创造，感受数学的严谨性，对数学产生强烈的好奇心和求知欲。　　2．在本节的学习中获得成功的体验,感受到数学学习的乐趣,建立自信心。　　3．体会数学源于生活而又反作用于生活,培养用数学的意识。　　重点等边三角形的性质和判定形成与应用　　难点　　等边三角形性质与判定的应用　　教具　　多媒体 等边三角形纸片　　学具　　等边三角形纸片 直尺 量角器 圆规　　教学过程教师活动学生活动创设问　　题情境1出示等边三角形图片.　　　　2提出问题：房子的顶部是什么图形？同学们想不想更深入的了解等边三角形的知识？从而导入新课板书课题[14.3.2 等边三角形].　　观察图片,口答问题。　　探　　索　　新　　知１、提出问题：根据原来学习图形的经验你认为应从哪些方面研究等边三角形？　　思考后口答　　2、 让生从试着给等边三角形下定义。　　3、归纳小结得出：　　定义：三条边都相等的三角形叫做等边三角形。　　独立思考后表达交流，得出结论。　　4、观察课前准备的等边三角形纸片，猜想等边三角形有哪些性质，并通过测量、折纸、证明等方式进行验证。　　归纳总结得出：　　性质：等边三角形三个内角都相等，并且每一个角都等于60° 。　　以小组为单位先猜想、再通过合作探究，得出结论后表达交流。　　5猜想可用哪些方法判定一个三角形是等边三角形?然后通过画图验证你的猜想。　　归纳总结得出：　　判定：1）三个角都相等的三角形是等边三角形。　　　　2）有一个角是60°的等腰三角形是等边三角形。　　先独立猜想，然后以小组为单位对本组成员的所有猜想通过画图利定义进行验证。　　实　　践　　应　　用例4：如图，我校课外兴趣小组在一次测量活动中，测得∠ＡＰＢ＝６０°，ＡＰ＝ＢＰ＝２００m，他们便知道池塘最长处是多少m。猜猜他们得出结论是多少m，请验证你的猜想。　　　　独立猜想池塘最长处是多少m，然后通过小组探究对每位同学得出的结论进行验证。　　拓　　展　　延　　深1.让生拿出手中的等边三角形纸片，探究怎样利用这张纸片得到一个新的等边三角形。并对得到的等边三角形进行验证。　　2. 如果1中生得到的方法过少，教师利用下面生没得出的情况进行补充，并让生逐一验证。　　1)如图1，在等边三角形ABC中，　　DE平行BC；　　　　　　　　2）如图2，在等边三角形ABC中，DE平行AB,DF平行AC；