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第九章 新课程与教师专业发展 教师专业发展的时代意义 第一节 教师专业发展的时代意义 一、新课程促进教师专业化发展 (一)、哪些因素影响课堂教学效果? 调查显示: 多样化的教与学方法（30.7%）、灵活的教学组织方式（19.5%）、对课堂氛围的调控（ 17.3% ）、教学语言的艺术性（13.0%）、熟练的多媒体操作（8.2%）、良好的板书板画（ 1.2%）、其它（10.1%） 第一节 教师专业发展的时代意义 一、新课程促进教师专业化发展 （二）、新课程实施中遇到的问题 教材质量不高（32.6%）、教师缺乏新课程实施的能力（27.4%）、教师不理解新课程理念（18.2%）、缺少资金经费（16.1%）、校长不积极支持（1.8%）、家长不支持（3.9%） 以上调查反映了教师需要在哪些方面得到提高? 第一节 教师专业发展的时代意义 一、新课程促进教师专业化发展 （三）、教师需要得到提高的方面 教学创新能力（40.1%）、对新课程的理解与实施能力（28.8%）、教学基本功（21.3%）、教育科研能力（9.8%） 讨论：以上调查显示说明了什么？ 第一节 教师专业发展的时代意义 二、对教师专业发展方式的认识 （一）、传统方式：学历进修、校外培训 （二）、有效方式： 教学反思（35.3%）、同伴互助（31.3%）、 在职进修（11.3%）、课题研究（10.1%）、 提高学历（4.3%）、其它（7.8%） 思考：调查结果说明，在新课程背景下教师专业发展有什么新 特点和趋势？ 第二节 教师专业发展的含义 一、教学是一门专业，教师是专业人员 教学需要教师的专门知识和特殊才能 教学需要教师对学生的教育及其发展产生一种个人的以及团体的责任感 二、教师的专业发展需要终身学习 第二节 教师专业发展的含义 三、教师专业发展以求得教师专业结构的丰富和专业素养的提升 讨论：教师胜任教育教学活动所必须具备的知识 第二节 教师专业发展的含义 一、美国学者舒尔曼认为：学科内容知识、一般教学法知识、课程知识、学科教法知识、学习者及其特征的知识、教育情境知识、有关教育目的、目标和价值以及哲学、历史基础知识 二、我国学者林崇德认为：本体性知识、实践性知识、条件性知识 第三节 教师专业发展的基本策略 一、以校为本的教师专业发展 1 、开展课堂教学改革的实验 2、进行校本课程的开发 3、听专题讲座 4、进行个人化的学习和进修 5、老带新 6、同伴互助 7、讲授公开课和比赛 8、校际交流 9、参与课题研究（选题、收集数据、分析并解释数据……） 第三节 教师专业发展的基本策略 二、教师的自主发展 1 、确定发展目标 2、开发和利用学习资源 3、设计发展策略 4、评价学习结果 第三节 教师专业发展的基本策略 实践活动：访谈一位专业发展比较好的教师并撰写访谈稿 * * 2 第一节 教师专业发展的含义 1 教师专业发展的策略 4 *