在信息技术与课程整合中如何培养学生的非智力因素 3.doc

. .. 在信息技术与课程整合中如何培养学生的非智力因素 院系：物理与电子信息工程学院 学号：1012060020 班级：10教育技术 姓名：韩春明 在信息技术与课程整合中如何培养学生的非智力因素 内容摘要：本文介绍了什么是信息技术与课程整合、什么事非智力因素、信息技术与课程整合对促进学生非智力因素的有利条件，并重点提出了在课堂教学的几个环节中对学生非智力因素的培养方法，以期提高学生的学习效果。 关键词：信息技术与课程整合，非智力因素，非智力因素的培养。 随着课程改革的深化，信息技术与课程整合成了我国基础教育改革的一个热点。信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。信息技术与课程整合,其实质是将课程学习内容信息化并在信息化学习环境中实施学与教的活动,其最终目的是通过信息技术与学科课程的有效整合来实现一种理想的学习环境和全新的能充分体现学生主体作用的学习方式。 信息技术与课程整合中如何培养学生非智力因素的问题，就尚未引起充分重视。之所以提出这一问题，不仅是因为学信息技术课程和提高该课程的学习质量，需要学生非智力因素的参与，而且还在于，信息技术是人类通用智力工具，它在培养某些非智力因素方面具有特别有效的作用。所谓“用电脑来开发人脑”，就包括对智力因素和非智力因素的培养和提高。事实上，正是由于忽视了信息技术课程的这一作用，已使得中学信息技术课程的教学效益受到一些影响。下面是我个人在教学方面对培养学生非智力因素的一些看法，与大家共享。 一、教学内容方面。信息技术与课程整合后，学生的思维不再只是固定在有限的书本知识和老师的讲授中。而是用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本上的内容，而是能开阔思路，看到百家思想。课程的内容内在结构发生改变的同时，内容的表现形式也相应地转变，由原来的文本性、线性结构的纯纸张形式转换成包含文本、图形、声音、动画、录像甚至模拟的三维景象的超链接的电子化的结构形式。学习者可以直接从信息化环境和数字资源中获取知识。教学内容的改变和教学内容表现形式的改变为培养学生的非智力因素提供了有利的条件。 二、学生方面。对于学生而言，学生的学习由被动地简单接受和吸收，转变为主动的意义建构者和积极的学习者。具体可以从下面几个方面论述信息技术与课程整合下学生的转变： 1、培养目标的转变：对学生培养目标的转变表现在从知识本位转移到能力本位。我们知道教学内容的改变是把原来陈旧的、枯燥的、脱离生活的简单知识变成一种强调知识内在联系、基本理论和与真实生活相关的内容。因此对于学生的培养目标，也从原来的知识本位转移到能力本位。学生不再只是笼统地接受知识，而是必须具有信息处理、获取、组织、操作和评价的技能；问题解决能力；批判性思维能力；学习能力；与他人合作和协作的能力。 2、获取知识方式的转变：在以往的传统教学中，都是由教师单方面的给学生灌输知识，学生只是被动地接受知识。而信息技术与课程整合却改变了这种传统的教学方法和教学观念。通过创设良好的以学生为中心、教师为主导的新型的学习环境，让学生可以在丰富的资源里面学习集文字、声音、音乐、图片、动画、资源等于一体的生动活泼的学习资源，可以调动起学生的各种感觉器官，在愉快的学习环境中，发挥自己的想象力，扩展自己的思维，动手实现自己的成果。从学生培养目标的转变和获取知识方式的转变，可以看出学生不再是“死读书”，“读死书”。因此，可以看出在这种条件下培养学生的非智力因素已经取得了一定的成果。 教师方面。信息技术与课程整合后，教师的角色也发生了变化。由以教师为中心的讲解者转变为学生学习的指导者和活动组织者。信息技术与课程整合下对教师提出了更高的要求。 1、教师不但要有丰富的专业知识，还要掌握各科文化知识。 2、教师要掌握教学设计的理论和方法。 3、教师要掌握和运用现代教育传播媒体，具有信息收集、处理、分析能力。教师也不是直接给学生提供信息而是作为学生获取信息的协助者。 4、教师要更新传统的教育观念。现代教育观念强调培养知识和能力相结合的创造型人才，而不是培养单纯的知识型人才或经验型人才。因此，现代教育观念要求对学生进行素质教育而不是应试教学。 5、教师要重视自身非智力因素的作用，努力做到以专注的精神，