青岛版（六三制）小学二年级数学上册第二单元《5的乘法口诀》教学设计.docVIP

PAGE 《5的乘法口诀》教学设计 教学目标： 1．通过操作、交流，探索编制5的乘法口诀，在归纳5的乘法口诀的过程中理解口诀的意义。 2．利用师生、生生对口诀等形式多样的记忆方法，引导学生找到口诀规律，熟练背诵5的乘法口诀。 3．通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力，初步感受函数思想。 4．利用口诀解决实际的数学问题，进一步体验数学与生活的联系。 教学重点： 经历探索归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的意义。 教学难点： 熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。 教学过程： 一、情境创设，提出问题。 师：同学们，大家喜欢看杂技表演吗？ 生：喜欢。 师：好，眼睛看屏幕！演出就要开始啦！仔细观察。 师：说说你从舞台上看到了哪些数学信息？ 生1：一辆小车上有5个人。 师：哦，她看到一辆小车上有5个人，大家看！（屏幕演示）是不是？好，还有谁来说？ 生2：一共有5辆小车。 师：一共有5辆小车，一辆小车有5个人，你能提出什么数学问题？好，你来说。 生3：一共有多少人？ 师：你是指5辆小车一共有多少人吗？嗯，好，“5辆小车一共有多少人”这个问题提得好。谁还想提？ 生4：2辆小车有多少人？ 师：哦，这个问题也不错，2辆小车一共有多少人？还有谁想提？好，你来。 生5：4辆小车一共有多少人？ 师：嗯，4辆小车一共有多少人？还有谁想提？ 生6：3辆小车一共有多少人？ 【评析：以杂技表演激发起学生的学习兴趣，富有亲和力的引导语言自然而然地把学生引入了数学学习的情境之中，有效地培养了学生观察发现、提取数学信息和提出数学问题的能力。】 二、合作探索，探究新知。 师：3辆小车一共有多少人？同学们看，我们一下子提出了这么多数学问题：1辆小车有5个人，2辆小车有多少个人？3辆小车有多少人？4辆和5辆各有多少人呢？ 活动一：小组合作，自主探究。 师：接下来，就请同学们小组合作，咱们来研究这些问题，看看哪个组的方法多。在合作之前，先来看一下老师为大家准备的温馨提示：可以用学具小棒来摆一摆；可以借助“小手”作为学具帮助我们研究；可以动手画一画、算一算。小组长同学可不要忘记把你们思考的过程和结果填写在操作记录单上。听明白了没有？ 生：听明白了。 师：好，现在开始动手试试吧！（学生自由活动。） 【评析：以学生为主体在本环节中得以充分体现，教师充分放手，让学生合作研究。在操作学具的过程中，抽象的数学知识形象化，既增强了学生的合作意识，又提高了学生的探究能力。】 活动二：展示交流。 师：老师看见大家已经有了自己的研究结果，每个小组选择一个问题说说你们的研究方法，听清老师的要求：汇报时要先说说你研究的是哪个问题，然后说说你的研究方法。听明白了吗？ 生：听明白了！ 师：好，哪个组愿意先来？（生举手）好，请你们组吧。 生1：我们解决的问题是“3辆小车一共有多少人”。 师：过来向大家展示一下你们的方法。 生1：（在实物投影下边说边指着操作板介绍）我们用小棒摆的，1辆小车5个人，这是第一辆的、第二辆的、第三辆的，合起来一共是15个人。 师：哟，你看！小棒可是我们的好朋友，它能更直观地让我们看出小车上的人数，对不对呀？ 生：对！ 师：来，请你的小助手再来给大家介绍一下你们的操作记录单。 生2：刚才我们摆出了3个5，用加法算式是这样算的：5＋5＋5＝15。 师：哦，这是几个5呀？ 生（齐）：3个5！ 师：嗯，3个5相加！老师帮你记录下来（板书3个5相加）。继续说。 生2：乘法算式是“3×5＝15”。 师：你们知道还可以怎么列吗？ 生（齐）：5×3＝15。 师：很好。看来前面学过的知识掌握得非常好，求几个相同加数的和可以用乘法计算，对不对？ 生（齐）：对！ 师：大家认为他们组介绍的怎么样？ 生（齐）：很好！ 师：嗯，声音很响亮，介绍得很完整，谢谢你们，请回。 师：我还得表扬在座的各位小听众呢，会倾听的孩子才最聪明！接下来，哪个组愿意来介绍呢？ （学生举手。） 师：好，你来！ 生3：我们弄的是5个5相加。 师：你们研究的是“5辆小车一共有多少人”，是吗？ 生3：嗯。 师：来，展示一下！把你们的操作记录单拿过来。你们用的什么方法呀？ 生3：我们用的是“小手”。 师：来，转向同学们说。 （学生举手表示5个5。）， 生3：我们用1只“小手”表示l辆小车上有5个人，2辆车的、3辆车的、4辆车的、5辆车的，5、10、15、20、25，一共有25个人。 师：这个方法怎么样？ 生：很好！ 师：你看，这是我们随身带的小学具“小手”，用起来还真挺方便！它在以后的学习中会帮我们解决更多的问题呢！ 师：来，大家看屏幕！你们组谁再来介绍一下你们的计算方法？ 生4：5个5。 师：刚才是伸了几只“小手”？ 生4：5只手！所以是5个5，用加法可以这样计算：5＋5＋5＋5＋5＝25，改写