如何培养学生艺术设计的创造性思维能力.doc

. .. 如何培养学生艺术设计的创造性思维能力 　　摘要：艺术的本质是创造，而不是再造和模仿，艺术设计的关键，取决于设计师创造能力的大小。培养有创造能力和创新精神的设计师，是高校艺术教育的宗旨，而创造性思维是创造能力和创新精神的基础。所以，如何对艺术设计中学生的创造性思维进行培养，在高校教学中，具有非常重要的意义。 　　关键词：艺术设计 创造性思维 影响因素 途径 　　对学生良好的创造能力进行培养的重要途径和渠道，就是艺术设计教育。艺术课新课程标准为进一步提高学生的创造性思维，夯实了基础。目前单纯的传授理论知识，在各级学校的艺术设计教学中，依然占据主要地位，而对设计技能的训l练，却没有引起高度的重视，这种填鸭式教学，对学生的主体地位予以忽视，同时对培养学生的创新能力，形成了一定的制约。而要想成为一名合格的艺术设计教师，就要对教育手段和教育观念及时进行更新，与社会发展需求相适应，将对学生创新思维能力的培养，作为教学的重点，并在整个教学过程中，贯穿这种这种教育理念。 　　一 创造性思维概述 　　作为一种高级而又复杂的思维过程，创造性思维带有一定的创见性和主动性。它不仅能对客观事物的内在联系和本质进行揭示，同时其创造成果也是独特而又新颖的。创造性思维已经不再受限于经验和知识，同时，也不会对任何传统的方法、权威进行依附或屈从。它可以不受任何的制约，能够举一反三、标新立异，可以上升到任何自由的高度，其特征是敏锐性、灵活性、联想性、求异性和独立性。概言之，作为一种思维活动，创造性思维是指将传统习惯所形成的思维定势突破，并能产生一定的创新成果。创造性思维结合了多种思维，能够带来创新型成果的思维形式，都可纳入创新思维的范畴。 　　创造性思维的主要包括灵感思维和直觉思维等多种形式。直觉思维是通过高度减缩人们的逻辑思维，并合理顿悟、设想和猜测问题的答案，进而产生的一种跃进式思维。它能通过整体判断，迅速理解和识别事物的本质。联想思维是因一件事物的触发，而对另一事物进行联想。其联想物是后一事物，触发物为前一事物。逆向思维是一种反常规的、反传统的思考模式，它完全背离传统的的思维方向或传统的逻辑。发散思维作为一种思维活动，通过对思路的进一步开拓，能够对问题进行多层次和多角度的思考。灵感恩维是一种突发性的创造性思维活动，是受人直觉的启示，产生于无意识的状态下。它反复叠加了人的潜意识和显意识思维，而多数创造性成果恰恰是来源于人的灵感启发。 　　二 影响设计师创造性思维的因素 　　对未来的设计师进行培养，是艺术设计教育的宗旨。创造性思维的物化和外化，就是设计师所设计的艺术作品。而教育、环境、非智力因素和个体的智力因素，是对设计师创造性思维带来影响的因素。 　　智力是指人们对客观事物的理解和认识，并运用经验和知识，对问题进行解决的能力。而设计师应具备判断力、想象力等多种智力因素，这些因素对设计师的创造性思维产生了直接的影响。设计师进行创造设计的基础，就是观察力，这是一种凭借视觉，对信息进行获取的能力。通过对客观现象的观察，设计师能发现新奇的事物，通过进一步认识事物的本质，为设计创新夯实基础。记忆力是对经验和客观事物进行重视、保持和标记的能力。在设计创造的过程中，设计师需要凭借记忆力去识别和搜索，并对有用的设计素材进行加工。而想象力是通过在加工头脑中的记忆表象，对新形象进行创造的过程，想象力是设计创新的根本，是设计师必须要具备的重要能力，在整个创造性思维的过程中贯穿。注意力是集中和指向某种事物的能力，设计的过程中，必须要精力集中和全身心的投入，才能有所启发、有所创造和有所收获。 　　作为一种判断分析的能力，判断力是设计师对设计方案进行决策、对设计素材进行分析的必备的能力。而对设计师创造性思维带来影响的根本因素，就是智力因素，设计师只有具备较高的智力，才能产生较高的创造性思维。非智力因素也是对设计师创造性思维带来影响的重要的因素。非智力因素主要包括成就动机、求知欲望、情绪情感、意志、兴趣、信念和理想等，它是存在于智力之外的对个体活动进行强化、维持和导向的个性心理。而设计师设计的成功的必备条件，是对设计事业具有顽强的意志、热情的向往、浓厚的兴趣，同时敢于勇敢地面对挫折和失败。 　　三 在艺术设计中培养学生创造性思维的策略 　　创造性思维能力是需要后天的训l练和培养，而并非与生俱来的。教师在艺术设计教学中，为了能更好地训l练学生的创造性思维品质，必须为学生提供有利的环境，同时对课堂教学结构进行优化，使学生能通过课堂教学，合理的培养和尽情的发挥自身的智力因素，同时能够科学的引导和适当的保护学生的非智力因素。 　　1加强训练学生的创造性思维品质 　　创造出独特新颖的成果，将传统的思维定势打破，是创造性思维的本质。发散思维、联想思维和逆向思维，