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《北大荒的秋天》教学设计板书教学反思 　　《北大荒的秋天》教学设计板书教学反思　　一：教学要求　　1：能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。　　3：学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。　　4：通过对课文的通读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。　　二：教学重点、难点：　　1：有感情地朗读课文。　　2: 学习先概括、后具体的构段方式。　　三：教法、学法：　　　直观演示法、引读法、音乐陶冶等。　　四：教时：三课时　　五：教学过程：　　1、谈话导入，揭示课题。　　(1)你们知道现在是什么季节？（板书：秋天）在这秋高气爽的日子里，田野真美呀，有迷人的景色，有丰收的喜悦。但是在建国前，我国黑龙江部分地区的秋天曾经是一片荒芜，人们称为“北大荒”。（板书：北大荒）　　(2)齐读课题：北大荒的秋天　　过渡：如今，北大荒的秋天是什么样儿的呢？　　2. 初读课文。　　（1）将生字表中的生字拼拼读读，注意它们的音和形。　　（2）将课文读通、读顺、读准生字的字音。　　3. 检查自学。　　（1）认读生字词。　　（2）指名分节读课文。　　4. 学习课文第二自然段。　　过渡：课文第一段告诉我们北大荒秋天到来的时间。9月，一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”。　　（1）北大荒秋天的天空怎么样？读一读第二自然段内容。　　（2）出示灯片：指导观察看图说说，课文那些语句写了图的内容？理解“一碧如洗”。（板书）　　（3）北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，绮丽的晚霞更令人陶醉。　　《1》西边的天上会有什么？读——　　《2》这些流云是怎样变化的？读——　　《3》（看灯片）这样美的景色，课文怎样用文字来描述的？指名读　　听了他的朗读，你知道作者是用什么什么方法来写这些流云的？（比喻）把------比作了-------。　　（4）现在我们来欣赏这些优美的语句，小声跟配乐录音读，注意边读边想象那美景，用你的感情表达出来。　　5. 学习课文第三自然段。　　秋天北大荒的天空一碧如洗，那里的小河有时什么样儿呢？（小河）　　（1）听老师读，看有几句话，每句讲了什么？　　（2）第1句，小河给你什么印象？读——　　（板书：清澈见底）查字典理解“澈”。　　（3）印示灯片，指导看图后提问：为什么把他比作“一条透明的蓝绸子”？用“因为------所以------”说话。　　（4）假如你是一条小鱼，你该怎样表达此时的心情？指名读——　　（5）男女生分读后齐读本自然段。　　6. 学习课文第四自然段。　　此时，那儿的原野不同于其他季节，文中是怎样描写的呢？　　（1）自由轻声读课文，动笔画出有那些景物，有几句话。　　（2）齐读第一句：什么地方热闹非凡？（板书）　　这句话具体吗？再读一读课文，找找哪几句是用来写原野热闹的？　　（3）学习第　　二、三句内容。　　《1》投影片覆盖出豆荚图片：课文文中是怎样描写豆荚的？指名读——　　大豆真的会笑吗？齐读本句。　　《2》覆盖出高粱图片：“黑红”的高粱说明他们怎么样了？高粱会演唱吗？为什么这样写？指名读，齐读。　　《3》火红的榛树叶子出现在哪儿？红的怎样？读——　　《4》秋天是收获的季节。那儿的人们把过去荒芜的草地开辟成了丰收的良田。北大荒人有更大的决心，把祖国建设的更加美好富强。　　（4）齐读本自然段。你们读了以后，觉得北大荒的原野怎样？（板书：热闹非凡）作者怎样把他写具体？（指名读）　　《1》师读中心句，生读分句。　　《2》齐读概括句，男、女生分读具体描写的句子（交换读）。　　（5）小结：　　今天我们学了新的构段方式——先概括后具体。请在课后用你的笔来写一写家乡的秋天。　　7. 指导朗读。　　有感情地朗读课文第一至四自然段，读出喜爱之情。　　8. 指导书写。　　（1）认读生字词语。　　（2）分析字型，指导描红。　　荒：上中下结构，“亡”不能带点，与“流”比较区别。　　紫：上中下结构，与“紧”比较区别。　　（3）作业：按笔顺在习字车上描红。　　9. 课外作业。　　片段练习：家乡的秋天真美呀！　　板书：　　　　　　　　　　天空　一碧如洗　　　北大荒的秋天　小河　清澈见底　　美　　　　　　　　　　原野　热闹非凡