青岛版（六三制）小学二年级数学下册第二单元《10000以内数的认识（信息窗2）》教学设计.docVIP

PAGE 《10000以内数的认识（信息窗2）》教学设计 教学内容：教科书第19～21页，万以内数的认识。 教学目标： 1．体会生活中有大数，感受学习大数的必要性。 2．经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。 3．认识“万位”及其位置，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率。 4．会读、写万以内的数，能用数学的语言和符号描述万以内数的大小。 5．进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流的活动，培养学习数学的兴趣和自信心。 教学重难点：体会“万”的必要性，数感的培养，十进位计数法。 教学准备：电脑课件、实物投影仪、计数器、豆子、纸。 教学过程： 1．导入新课。 师：同学们，去过北京吗？ （有的学生很兴奋地喊：“去过！”有的学生遗憾地摇摇头。） 师：没去过的同学也一定在电视里看过北京吧！． （没去过的学生点点头，眼睛里也有了光彩。） 师：你们能说一说北京哪些地方给你留下了深刻的印象？ 生1：我去天安门广场看升旗仪式了，那里有很多很多人。 生2：北京到处都是车，到处都是人。 生3：故宫里的人可多了，有几万人那么多。 生4：我在电视里看到过人民大会堂，很大很大，我爸爸说，那里能坐一万人。 师：看来，大家对北京的了解真不少。今天，我们就一起去参观人民大会堂，好吗？ 生：好！ （出示两幅情境图。） 师：谁来介绍一下人民大会堂的礼堂和宴会厅？ （学生读出图下方的信息。） 师：看了刚才的短片，又听了刚才同学们的介绍，你们有什么感觉？ 生1：我觉得人民大会堂很大很大，我们学校大约有一千人，能坐10个学校的同学，太大了！ 生2：我叔叔结婚的时候是20多桌客人，就是200多人，我觉得饭店那个大厅就挺大了，人民大会堂的宴会厅能坐5000多人，有25个200，那么多人都能坐下，那个宴会厅可真大啊！ 生3：（边用手比划边说）我知道一万表示的东西很多很多。 生4：我知道一万这个数很大。 师：通过刚才的交流，老师发现同学们对子“万”已经有了一定的认识，这节课我们就来认识“万”。（板书：万以内的数） 【评析：很多学生去过北京，没去过的孩子也通过电视对北京有一定了解。立足学生的生活基础，介绍自己眼中的北京，拉近了情境与学生的距离。】 2．探究新知。 （1）认识万以内的数。 ①读写万以内的数。 师：刚才我们读到人民大会堂一层有三千六百九十三个座位。三千六百九十三有多大呢？你能表示出来吗？ （学生操作：有的用小方块摆，有的用计数器拨。） 师：说说看，你们是怎么表示三千六百九十三的？ 生1：我是用小方块摆的。我摆了3个千、6个百、9个十和3个一。 （课件出示3693块小方块。） 师：是这样吗？谁用了不同的方法来表示？ 生2：我是用计数器拨出来的。在千位上拨3粒珠子，在百位上拨6粒珠子，在十位拨9粒珠子，在个位拨3粒珠子。 师：（课件计数器上出示3693）看看屏幕，和你拨的一样吗？ 生：（一边点头一边说）一样！ 师：谁能说一说，这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？ 生：3693是由3个千、6个百、9个十和3个一组成的。 师：你能借助数位表试着写出这个数吗？写写看。 （学生写，找一人上台写。） 师：大家看，他在千位上写了3，百位上写了6，十位上写了9，个位写了30你们写的和他一样吗？ 生：一样！ 师：谁会读这个数？ 生：三千六百九十三。 师：一起再来读读。（边说边板书。读作：三千六百九十三。） 师：你能直接写出三千五百一十五、二千五百一十八、五千吗？在本子上写写看。 （找3人上黑板写。） 师：大家看看，他们写的和你一样吗？ 生：一样！ 师：谁能说一说这3个数分别是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？ 生1：三千五百一十五是由3个千、5个百、1个十和5个一组成的。 生2：二千五百一十八是由2个千、5个百、1个十和8个一组成的。 生3：5千由5个千组成。 【评析：由于有了千以内数的读写基础．万以内数的读写采取学生尝试自己读写，然后交流的方法教学。采取“摆小方块——拔计数器——读数、写数”的教学方法，由具体到抽象，让学生在感受数形结合的过程中领会读写方法。】 ②数数。 师：大家说得都很好。请看屏幕，你们能“一千一千地数，从三千六百九十三数到九千六百九十三”吗？自己拨着计数器数数看。 （交流时找一名学生上台拨，大家一起数。） 师：大家看9693，有两个9，两个“9”表示的意思一样吗？ 生：不一样。千位上的9表示9个千，十位上的9表示9个十。 师：这个数怎么读？ （学生说，教师板书。读作：九千六百九十三。） （2）一万有多大？ ①认识一万。 师：大家看，这是多少个小方块呢？（课件出示：9990个小方块） 生：9990块。 师：你是怎么知道的？ 生：我是数出来的。有9个千，是