中小学心理危 机干预应急预案.doc

PAGE PAGE 5 中小学心理危机干预应急预案（模板） 心理健康教育领导小组 为了更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防，及时疏导，有效干预，快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，特制订学生心理危机干预机制。 一、学校成立学生心理危机干预工作领导小组 领导小组由学校主管德育工作的校领导任组长，成员由德育处、年级组、卫生室、心理辅导室等负责人组成(详见表1)，办公室设在心灵家园（心理辅导室）。学生心理危机干预工作领导小组的职责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促相关人员认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。 各年级的学生心理危机干预工作由年级组长负责，全体教职员工均有责任和义务。各班班主任应积极协助学校负责人抓好学生心理危机干预工作。 表1 心理危机干预工作领导小组 成员 姓名 职务 责任 组长 校长 校长 统筹和规划我校学生心理危机干预工作，为危机事件的处理做出决策。 副组长 德育副校长 德育副校长 指导心理危机干预工作，督促相关人员落实心理危机干预工作。 成员 德育主任 德育主任 负责心理危机预防工作，指导筛查干预对象，进行预防教育、早期预警工作。 成员 德育副主任 德育副主任 负责心理危机干预工作，进行危机干预、后期跟踪工作。 成员 高一级长 高一级长 领导高一级班主任、任课教师开展心理危机预防教育、危机干预工作。 成员 高二级长 高二级长 领导高二级班主任、任课教师开展心理危机预防教育、危机干预工作。 成员 高三级长 高三级长 领导高三级班主任、任课教师开展心理危机预防教育、危机干预工作。 成员 校医 校医 负责心理危机现场救护，转介医院治疗工作。 成员 心理教师 心理教师 开展各种形式的心理危机预防教育工作，为存在心理危机学生提供心理援助。 成员 心理教师 心理教师 组织班级心理委员和宿舍心理保健员学习一些基本的心理危机征兆知识，做好预防和保健工作。 二、干预对象 存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们关注与干预的对象。确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件，情绪剧烈波动或认知，躯体或行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对当下的危机。 （一）高危个体 对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注： 1、情绪低落抑郁者(超过半个月)； 2、过去有过自杀的企图或行为者； 3、存在诸如学业失败，躯体疾病，家庭变故，人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者； 4、家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者； 5、性格有明显缺陷者； 6、长期有睡眠障碍者； 7、有强烈的罪恶感，缺陷感或不安全感者； 8、感到社会支持系统长期缺乏或丧失者； 9、有明显的精神障碍者； 10、存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身，他人，社会造成危害者。 （二）警示讯号 对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象及时进行危机评估与干预: 1、谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件，日记，图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者； 2、不明原因突然给同学，朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的话等行为明显改变者； 3、情绪突然明显异常者，如特别烦躁、高度焦虑、恐惧、易感情冲动、或情绪异常低落、或情绪突然从低落变为平静、或饮食睡眠受到严重影响等。 三、预防教育 立足教育，重在预防，做好学生心理危机干预工作。心理教师和班主任应做好以下工作： 1、对学生进行生命教育，引导学生热爱生活，热爱生命，善待人生； 2、对学生进行自我意识教育，引导学生正确认识自我，愉快接纳自我，积极发展自我，树立自信，消除自卑； 3、对学生进行危机应对教育，让学生了解什么是危机，人们什么情况下会出现危机，同学们的哪些言行是自杀的前兆，对出现自杀预兆的同学如何进行帮助和干预。 学校层面工作：在学生中大力普及心理健康知识，引导学生树立现代健康观念，针对学生中广泛存在的环境适应问题，情绪管理问题，人际交往问题，学习方法问题等开展教育；组织形式多样的心理健康教育活动，在学校形成良好的心理健康氛围；通过主办主题鲜明的特色班会，帮助学生优化个性心理品质，增强心理调适能力，提高心理健康水平。 四、早期预警 做好学生心理危机早期预警工作，做到对学生的心理状况变化早发现，早通报，早评估，早治疗，信息畅通，快速反应，力争将学生心理危机的发生消除在萌芽状态。 （一）建立学生心理健康普查和排查制度 1、心灵家园每年对新入学学生进行心理健康测评，根据测评结果筛查出心理危机高危个体，与班主任一起对这些学生做好危机的预防与转化工作。 2、学校每年对三类重点人群进行有针对性的排查: （1）