探究学习教学方法在羽毛球正手发高远球教学中的实验研究.docxVIP

探究学习教学方法在羽毛球正手发高远球教学中的实验研究 摘 要：采用实验研究、问卷调查和文献资料的方法，对 探究式教学模式进行了探讨和研究，并对此教学模式在羽毛 球正手发高远球教学的中运用进行探讨和研究，结果表明： 羽毛球教学中实施探究式教学模式能改善学生的学习交流 习惯，提高学习兴趣和学习主动性，明显改善学习效果。加 强对教学方法的本质特征以及构成要素的认识对体育教学 思想发展，掌握其变化规律，形成正确的体育教学观，开创 体育教学新局面，具有重要的指导意义。 关键词：探究式教学方法羽毛球 教学教学实验 中图分类号:G420文献标识码：A文章编号:1673-9795 (2014) 03 (b) -0180-02 1研究目的 教育部于2011年颁布了体育与健康课程标准(义务教 育)，在课程的基本理念中指出，教师在教学过程中的主导 作用，同时以学生为中心，强调学生的主体地位。在实际教 学中培养学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力。使 学生自觉养成锻炼身体、掌握一、二项运动技能，促进学生 养成终身锻炼身体的习惯。从教育部颁布的体育与健康课程 标准可以看出，体育教学作为学校教育的主要内容，应当实 践和创新，理念和方法上不断改革创新。本文从羽毛球正手 高远球教学中探究式教学方法的对比实验和分析，为中小学 体育教学的进一步提高教学水平提供参考。 2研究对象和方法 2. 1研究对象 长庆八中六年级2、4班的学生，分成两个组，实验组 学生60人、对照组学生60人。 2.2研究方法 2. 2. 1文献资料法 经本人对图书馆、期刊网站等相关查阅，对有关羽毛球 课程、教学改革等相关资料进行分析，结合本研究进行相应 的归类与分析。 2. 2.2问卷调查法 对本次进行的羽毛球教学班进行问卷调查，两个班级发 放两套有关学习态度、兴趣的调查问卷共120份，回收120 份，有效回收率为100%o 2. 2.3实验研究法 通过教学实验，对传统教学方法和探究式教学方法对本 次实验的两个羽毛球教学班的教学效果的影响。并对考核数 据及两个班学的课堂表现进行对比分析、论证进行了六周 （18学时）（2013年10月和2013月至11月）的实验研究。 2. 2.4实验进度（见表1） 2. 2.5数理统计法 本教学研究对教学考核数据进行SPSS 17. 0统计软件进行处理，主要运用独立样本T检验、配 对样本T检验对探究式教学方法对羽毛球技术的影响。检验 水平定为 0. 05 (a =0.05)。 3对探究式概念及方法的理解 探究：亦称发现学习，是学生在学习情境中通过观察、 阅读，发现问题，搜集数据，形成解释，获得答案并进行交 流、检验、探究性学习。探究性学习(inquiry learning) 是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探 索问题的学习方式。结合素质教育，探究式学习应以学生为 中心，教师设定一定的程序，引导学生自主学习，充分发挥 学生的学习能力。主动积极唤起、引导、帮助和促进学生进 行自主的研究性学习。 4实验前的准备 4. 1对实验班和对照班的问卷调查 从表2可以看出：两组的差别不大，都没有参加过系统 训练，虽然有的同学平时参加羽毛球练习，没有接受过正式、 标准的教学。从中可以分析出两组学生基础都属于初学者， 反应在问卷上都没有显著性差异。 4. 2教学实验前对研究对象身体素质测试比较(如表3) 在对实验组和对照组的三项素质成绩的分析可以看出， 50 m快速跑的平均成绩分别为9. 70 s、9.71 s。标准差为 0.635、0, 731,差值为-0. 05o说明两组学生在此项成绩上 没有差异(P〉0.05)。即可认为两组学生在跑的能力上没有 差异。从反映上肢力量的双手掷实心球的数据可以看出，两 组平均成绩分别为6. 55 m、6. 67 mo标准差为0. 731、0. 623, 差值为-0.01, P0. 05o说明两组学生在上肢力量素质上没 有差异。从反应两组学生坐位体前屈柔韧性的测试成绩可以 看出，平均成绩分别为9.56 cm、9. 54 cm,标准差为0.631、 0. 567,差值为-0.01, P0. 05o说明两组学生在此项目中没 有差异。从以上三项身体素质分析可以看出实验组和对照组 在身体素质上均无差异。 4.3实验后实验组和对照组的对比分析 实验组和对照组发球技术动作完成分析。(见表4) 从表4中可以看出：实验组和对照组的学生均为60人, 实验组学生正手发后场高远球技术的完成情况的各项指标 均高于对照组，说明实验组学生的学习情况高于实验组。 实验组和对照组发球远度分析。(见表5) 从表5可以分析出：两个组的学生在进行正手发高远球 的平均远度分别为1.6 m、1.27 m,标准差为0. 609,标准 差为0.771,差值为0.