陈莺慧：《桂花雨》教学设计及评析.doc

《桂花雨》教学设计及评析 执教：福安市实验小学教育集团 陈莺慧 评点：福安市实验小学教育集团 陈智文 教材分析 本课是苏教版四年级上册第三组的一篇精读课文。这是台湾作家琦君的一篇回忆童年生活的散文，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对童年生活、对家乡的无比怀念。作者以孩童的眼光看待事物，反映了纯真的童趣、纯朴的情感。文章语言清新，情感丰富而真挚。 学情分析 四年级的孩子只能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。而本文是一篇散文，形散神不散，情感表达比较含蓄，如何让孩子读懂文本背后所蕴含的深深的思乡之情，有一定的难度。 问题对策 本教学案例探究点： 1. 运用小学中高年级“244”阅读教学模式，既关注文本“讲什么”，也关注文本“怎么讲”。 2. 探讨如何引领学生更好地“学习语言文字运用”。 教学目标 1. 学会本课10个生字新词，能正确，流利、有感情地朗读课文。 2. 借助字典、联系上下文等不同的方式理解词语，品味语言，积累语言。 3. 通过品读感悟、想象画面等方式，让学生透过文字读出文本背后的情感，能联系生 活实际，体会作者蕴涵着的那份对家乡、对童年生活的眷恋之情。 教学重点 理解课文内容，引导学生入情入境地感受桂花香，从摇花乐中体会到作者对童年生活的 留恋和对家乡的怀念。 教学难点 想象课文描写的情景，体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院里的金桂”及作者回忆童年美好生活所要表达的感情。 课时安排 第一课时：初读课文，理清脉络，品桂花香。 第二课时：体验摇花乐，感悟思乡情。 教学过程 第一课时 一、起：导课初读（17分钟） （一）交流预习，导入新课 1. 板书（桂花）：课前你们都预习过课文，搜集过桂花的资料了，能用一句话说说对桂花的了解吗？（补：雨） 2. 看到这个题目，你有什么问题？这么美的题目，谁愿意读读？咱们今天就跟着台湾作家琦君，一起领略童年那美妙的桂花雨。 (评：题目是文章的“眼睛”，关注文章的“眼睛”，是引领学生快速走进文本一条捷径，借此导课以激发学生的阅读兴趣。) 天要跟随台湾著名作家琦君阿姨，一起去享受这奇妙的桂花雨。 （二）初读课文，整体感知。 1. 朗读擂台赛：（屏幕出规则，音乐渲染）顺势指导： 长句子停顿。（师范读，生用笔画好停顿线） 多音字“和”：出示在字典里的五种读音，让学生根据意思选择。 ⑶ 擂主访谈。 2. 制订目标，自我检测朗读。 3. 这篇课文围绕桂花讲了哪些方面的内容？可以参考自己的预习笔记。（爱桂花 桂花香 摇桂花 用桂花 思桂花）（强调抓关键词，重点句概括） 4. “桂子花开，十里飘香”这节课就让我们走近桂花，去品味它的香气吧！ 〔评：通过激励手段促使学生读通读顺课文，学会概括段落大意，并适当质疑存疑，为下文深入理解课文内容做好铺垫。〕 二、承——品读桂香（16分钟） 1.（屏幕出示静读要求）默读课文，用“——”画出具体描写了桂花香气的句子，你认为重要的词语用“．．．．．．”标出，还可以在旁边简单地写一写你的感受。 2. 按段落交流： ⑴ 第一段：※桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。 “迷人”你是怎么理解的？桂花的香气味儿究竟有多迷人呢？咱不急着说，等你再找到其他香的句子，你就更能体会它香气的迷人。 ⑵ 第二段：※桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 从哪些地方感受到桂花香的？ “浸”这个字是三点旁，原意是指泡在液体里。在这儿呢？(泡在桂花香里) 泡在桂花香里会是什么感觉？ 其实你们真正走到桂花树下，那种香比刚才我们闻到的更浓郁！一定会让你醉倒 在树下。师范读。生闭眼感受。 让我们把这种迷人的香通过朗读呈现出来。 师：老师发现咱们的作者对“浸”字情有独钟，在文章的另一个地方也用到了浸，也能感受到桂花那浓郁的香气。（出句子“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中”）为什么说全年，整个村庄都沉浸在桂花香中呢？ 屏幕出示课文第四段。 ①指名读第四自然段，谈感受。 ②在琦君的家乡江浙一带种植了许多桂花，给农民带来经济收入，这桂花丰收就像庄稼丰收一样，让人兴奋，让人快乐！（出桂花丰收资料图片）再读这句话。 ③品“全年”、“整个村庄”。 全年，该有多长？ 一年四个季节，每个季节，整个村庄——“都沉浸在桂花香中” 一年十二个月，每个月，整个村庄——“都沉浸在桂花香中” 一年三百六十五天，每一天，整个村庄——“都沉浸在桂花香中” “整个村庄”包括村庄里的什么呢？（人，动物，植物——每一样东西）这一切