初中化学交流课教案二氧化碳教学设计及课后反思.docxVIP

初中化学交流课教案《二氧化碳》教学设计及课后反思 　　知识教学历来是课堂教学的重点，怎样有效地科学地教会学生理解、记忆知识则是教师教授的重点。然而目前的课堂教学现状是，课程知识远离学生的生活实际，且主要以灌输的方式硬塞给学生。没有让学生主动的去学，虽然学生习得的知识很多，但分析问题、解决问题的能力未见提高，而精神的自由反被禁锢起来。知识塞满了学生的心灵，严重妨碍了学生的创新精神。结果，所学的知识是惰性的，无法应用。　　如何扭转这一局面？以“问题为中心”的教学不失为一种好方法。本文将以《二氧化碳》一课为例，就“问题中心”的教学设计作一简要剖析。　　一、缘起：两种迥异的教学设计　　教研组内两位教师将对《二氧化碳》一节内容进行教学，两位教师展示了两份截然不同的教学设计方案。　　设计一： 这一设计方案认为这是一堂典型的化学课，应遵循现象---性质---应用这样的思路来设计课堂教学。即先由教师演示一个实验，让学生观察实验现象，从实验现象中得出CO2所具有的性质，由此性质可以知道CO2具有什么样的应用。一个个实验，一条条性质，做完实验也就学完知识了。最后进行练习，巩固所学知识。　　设计二： 另一教学设计如下：先给学生一包膨化食品（里面充满某种气体），告诉学生里面的气体主要是为了防止食品腐败。包装袋内的气体可能是CO2,也可能是其他气体。这堂课中学生的任务就是检验袋内的气体是否是C