北师大版五年级上册找因数公开课的教学设计课堂实录和教后反思.docxVIP

北师大版五年级上册找因数公开课教学设计课堂实录和教后反思 　　找因数》教学设计　　一．教学设计学科名称：义务教育课程标准实验教科书北师大版数学五年级上册第一单元第10~11页《找因数》　　二．所在班级情况，学生特点分析　　班级情况：本班现有学生70 人，其中男生36人，女生34人。学生思维活跃，乐于探索。　　学生分析：　　我班学生经过一年的接触和教学，能在新授课时注意听讲，在学习活动的过程中独立思考，不懂的问题能主动提出来寻求帮助。同时，能在学习过程中把自己学习的成果或发现及时的表达清楚，班级中求异思维的气氛浓厚。在四年级的学习中，学生已经接触了解一些因数和积的概念。学习本单元的前三个课时后，学生已基本建立因数、倍数、奇数和偶数的概念。这些为学生能顺利学习和掌握本课时的学习内容作好前期准备。　　三．教学内容分析　　“用小正方形拼长方形”对于学生来说，并不陌生。本课教材设计以“用小正方形拼长方形”做为学生学习活动的开始，让学生在理解“用12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？”的前提下开始学习活动，是基于学生已有的知识经验展开的。　　 在此基础上，引导并指导学生小组活动，让学生在小组中把自己的操作过程和思考的过程表达清楚。学生在思考“有几种拼法”时，一般会用乘法进行思考：几乘几等于12，然后再一对一对地找出1与12、2与6、3与4等12的因数。这一安排是借助“拼小正方形”的活动，让学生通过形象的排列特点，理解抽象地找因数的方法。　　在学生操作的基础上再组织学生交流，交流的重点是学生思考的过程，体会用“想乘法算式”找一个数的因数的方法。在学生交流的过程中，引导学生关注“有序思考”的方法，并逐步体会一个数的因数个数是有限的。最后，在设计找因数的练习题时，可以让学生独立尝试，反馈时注意学生能否有序思考。　　四、教学目标　　1．在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有序思考问题的能力。　　2．在1—100的自然数中，能运用多种方法，正确写出指定自然数的所有因数。　　3、经历探索找一个数的因数的活动过程，培养有条理思考的习惯和能力，发展初步的推理能力。　　五、教学重难点分析：　　教学重点：在用小正方形拼长方形的活动中体会找一个数的因数的方法。　　教学难点：提高学生有序思考的能力。　　六、教具和学具：12个1平方厘米的小正方形。　　七、教学课时：1课时．　　八、教学过程：　　（一）创设情境，激情导入　　师：同学们喜欢做拼图游戏吗？　　请拿出准备好的正方形，在你们的小组里用你们准备的12个小正方形拼成长方形，看谁拼出的长方形种类多。也可以使用自己喜欢的方式拼摆或涂画的方式独立操作，边摆边做好记录。　　【设计意图：创设学生感兴趣的游戏导入新课，激发学生参与学习的热情，培养其动手操作能力。】　　（二）合作交流，探索新知　　活动一：合作探究。　　１、学生：用12个小正方形自由拼（画）长方形　　　（教师巡视，指导个别有问题的学生，搜集学生中出现的问题．）　　师：刚才老师在观察同学们操作时，都有自己的拼法，下面把我们的学习成果交流一下，看看其他同学的成果，总结一下能拼出几种长方形？　　２、引导学生合作交流中总结出找一个数的因数的基本方法。　　师：你是怎样拼的，说说好吗？　　（指名学生汇报拼法，学生一边汇报，一边将所拼的图在黑板上进行演示。）　　可能的拼法(略)　　【设计意图：让学生在操作、探索的基础上，组内交流想法，再在班内交流汇报，让学生的语言得到相互交流、碰撞，从而不断激发学生的思维火花。】　　师：你能把这些摆法用算式写出来吗？　　（学生独立写出算式并汇报）　　依学生汇报板书：1×12=12 2×6=12 12×1=12 6×2=123×4=12 4×3=12　　师 ：请同学们观察一下，哪两道算式的因数一样？　　学生观察算式，找出因数一样的算式。　　师：那么，这6个算式最少能用几种算式表示出来？　　引导学生说出能用3种方法表示，这三种方法是：1×12=12 2×6=12 3×4=12，并指明算式一样时选择其中一种说出来。　　板书：12=1×12=2×6= 3×4　　师：同学们观察一下，12的因数有哪几个？　　（学生说出12的因数有：1、12 、2、6、3、4。）　　师：拼长方形与找因数有什么关系呢？　　(指名学生说一说)　　师：根据刚才的操作交流，请同学们说一说怎样找一个数的因数呢？　　（学生思考片刻后汇报，可以组内交流。）　　引导学生说出：用乘法思路想，看哪两个数相乘得12，然后一对一对找出来。　　【设计意图：让学生在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中通过拼一拼（或画一画）、说一说、找一找等直观手段获得感性认