拼音 - 副本 - 副本.doc

浅谈对低年级汉语拼音教学方法的认识 拼音教学一直是语文教学的重点环节，更是语文入门的敲门砖，每一位低年级语文教师都深深地知道它的基础作用。拼音以二十六个字母为基点，再加上汉语特有的四声调，可以囊括所有汉字的发音。正因如此，我们往往把拼音做为识字的最基本辅助手段。但实际学习生活中，许多低年级学生却难以掌握拼音知识，故此汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容。 一、低年级汉语拼音教学的基本要求 1、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确的拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 2、能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。 二、低年级汉语拼音应当采取以下恰当的方法： 在新课程标准的前提下，结合自己的教学对象来选择更科学、更合理的教学策略和教学方法，激发学生学习的兴趣，以促进学生的全面发展。通过实践，我在以下几个方面进行了尝试，成效显著。 （1）、巧编歌诀寓教于乐，激发学生自主学习、探究的兴趣 汉语拼音是帮助识字和学习普通话的有效工具。对刚入学的学生来说，拼音字母是一些完全陌生的符号，没有任何意义，既枯燥又难记。这一年龄段的学生，无意注意占优势，琅琅上口，饶有趣味的歌诀能够激活学生的兴奋点，引导他们集中注意力听课，使汉语拼音教学变得生动活泼，在教学活动中，我尝试编创儿童喜闻乐见的歌诀来学习汉语拼音知识，效果很好。运用歌诀，巧妙地进行拼音教学，不但降低了难度，帮助学生较快地学会了拼音知识，而且极大地培养了学生学习拼音的兴趣和成就感，使孩子的心理得以健康的发展，还积极地将拼音与识字实践，发展语言结合起来，激发学生自主学习、探究的兴趣。 利用儿歌帮助孩子区别字形、记忆字母，这是一种行之有效的教学措施。儿歌的韵律琅琅上口，并且通俗简短，很利于孩子记诵。我针对教学实际，在拼音教学时，就尝试着用“天线半圆bbb，脚印马蹄dd……”来区别记忆字母，因为可以一边读儿歌一边按儿歌顺序书写，很受学生们喜欢。教学6个单韵母时，我们编了“嘴巴张大a a a ，嘴唇拢圆o o o，小嘴一咧e e e，牙齿对齐i i i，小嘴一突u u u，像吹笛子ü ü ü 。”再有复韵母的教学上，传统的儿歌大多从发音上去教学，忽视了字形上的编译，我受声母的儿歌启发，加上字形提示进行编导：“ai\ei\ui,后面跟着个i；a\i紧紧挨一挨，e\i 干活用力欸，u\i围着长围脖。”我还编了“复韵母发音要牢记，看前音，摆口形，发前音向后滑过去。”。如：教学四声调知识时，我根据生活实际编了“一声平路走（ˉ），二声就像上山坡（＇），三声上坡又下坡（ˇ），四声快快下山坡（｀）”。在教学声韵母相拼的两拼音时，我分别用动态图片出示声母和韵母，然后演示两音“相碰”成一个音节，再用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”这句简单的歌决来帮助学生理解两拼音的拼读方法，这样，学生在背诵歌诀的同时，就会反复揣摩“前音轻短后音重和两音相碰”的意义，很快掌握拼读两拼音的技巧。在学三拼音时，我编了歌诀“声轻介快韵母亮，三音相连要顺当”等等，这样，学生很快掌握了拼读技巧，而且能根据方法，举一反三，自己开动脑筋来学习。 因此，我们可以说，富有实用性和熟悉性的儿歌教学易于操作、便于记忆，有利于我们的低年级儿童的汉语拼音教学。 （2）、妙引游戏，师生互动，构建开放的、富有活力的课堂形式 六七岁的儿童，特别活泼好动，他们的注意力不能长时间保持。如果从低年级儿童的年龄特点出发，注重课堂教学的趣味性，教师精心组织一些有趣的游戏，师生共同参与，寓学习于游戏之中，则可以唤起学生的学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力。如“开火车”游戏，先说儿歌“小火车，嘟、嘟、嘟，开起来，谁最快，我最快”，紧接着一组学生起立，其他孩子学发火车开动“呜—咔嚓、咔嚓”的声音，教师出示拼音卡，让这组学生按顺序读音、组词或说句子，谁说错了，“火车”停下，选其他组的“修理员”修理（重读），修理好了继续开（读错的学生在车上表演读儿歌）。“钓鱼”游戏，简笔画画出池塘，池塘里有许多鱼（拼音或字）说出对应的音节或生字、词、句、上台钓鱼，也可把鱼发放到各小组，各小组队员合作学习、竞赛。这样，课堂气氛生动活泼，学生注意力高度集中，极大地提高了学习兴趣和效率。 （3）、精做学具，合理运用，创设丰富多彩的实践环境 低年级学生好奇、好动，对活动的物体尤为关注，这是他们的特点，结合凉州区农村小学的实际情况，在教学中恰当地制作学具，合理地运用，使教学内容变得生动，形象，富有趣味性，可以促进学生自己动手，动脑，有解决了学校教具的不足，还可以使农村孩子在轻松、愉快、和谐、民主的氛围中去学习，让他们的思维处于最佳状态，从而能积极思考，自觉接受新知识，并