小学五年级上册语文古诗词三首教案、教学反思及板书设计.docxVIP

小学五年级上册语文《古诗词三首》教案、教学反思及板书设计 　　小学五年级上册语文《古诗词三首》教案、教学反思及板书设计　　第一课时　　一、谈话导入，激发兴趣　　１、“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢？　　　（“举头望明月，低头思故乡”……）　　２、是呀，故乡的月亮总是那么令人怀念，今天我们首先要学习的就是一首与“月”有关的诗。　　３、揭示课题：　　　王安石的《泊船瓜洲》。　　　（教师板书课题，出示字典中“泊”字的两个音节（bó　pō）及其不同的意义，选择正确的读音。齐读课题。）　　二、查找资料，了解诗人　　１、课前，你们通过收集资料，都知道些什么呢？　　⑴　“瓜洲”现在扬州的一小镇，位于长江北岸。　　⑵　王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人。　　2、解题：　　　“泊船瓜洲”（“泊”是“停泊”的意思。）　　三、整体把握，初步感知　　１、全班齐读，注意读准字音。　　２、根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。　　３、自由朗读，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。（“还”字）　　四、紧扣“还”字，披文入情　　１、自由汇报：　　　你学懂了什么？　　２、根据学生的汇报，相机引导学习：　　⑴　京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山：　　　　问：从这两句诗句中你还体会到什么？　　　　（可提示：从“一水间”、“只”、“数重山”等词去体会）　　　　生：我能体会到作者离家非常近。……　　　　（板书：靠家近──很想还）　　⑵　春风又绿江南岸，明月何时照我还：　　　①　读读诗句，想象画面。　　　②　推敲诗句用词的准确：　　　　　将“绿”字与诗人曾想过的“到、过、入、满”作对比，想一想诗人为什么最后选”绿”？　　　③　启发想象：　　　　　假如你来到江边，望着仅仅一江之隔的对岸，而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡，此时你有何感想？　　　　　（引读”明月何时照我还”）　　　④　引导学生概括诗人此时这种强烈的思乡之情：　　　　　（板书：思家切）　　　　　过渡：诗人思家切，可他能还吗？（学生板书：不能还）　　３、指导学生朗读，感悟体会诗人强烈的思乡之情。　　五、自主探究，感受诗境　　１、课文学到这里，你有什么疑问吗？　　　（生可能提出以下问题：诗人为什么不能还？……）　　２、讨论、升华诗情：　　　既然诗人已经离家很近了，而且他又这么渴望回到家乡去，那他为什么不回去看看呢？　　３、学生先猜测有几种可能，师再顺势简介当时的时代背景：　　　（诗人为了改革大计、为了国家大事，虽到家门却不能还，为大家而舍小家的崇高境界，他从内心深处发出的“明月何时照我还”的强烈的思乡情深深地震撼了我们。）　　４、同桌互说诗意。　　５、分男女生读古诗。　　六、总结学法，自读感悟　　１、总结学习方法：　　　刚刚我们通过初读诗句──紧扣题眼──朗读感悟的方法学习了《泊船瓜洲》这首诗，下面我们继续学习《秋思》。　　２、初读诗句，了解诗人情况。　　３、合作学习，了解诗句大意：　　⑴　洛阳城里见秋风，欲作家书意万重：　　　　（客居洛阳，又见秋风。心中涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达。）　　⑵　复恐匆匆说不尽，行人临发又开封：　　　　（带信的人将要出发的时候，我却又打开了封好的信。）　　４、指导朗读，感悟情感。　　七、咬文嚼字，体会“推敲”　　１、师：同学们，你们知道吗？这两首诗中都因某个字用得特别妙而成为千古绝句，有谁知道是哪两句诗、哪两个字吗？（绿、见）　　２、过渡：　　　我们已经体会了“绿”字的妙用，那么秋风无形，何以用“见”，谈谈你的理解。　　３、师讲解：　　　秋风本无形，但它可使本叶黄落，百花凋零，给自然界带来秋光秋色，因而虽无形可见，却又处处可见。用“见”就将秋风与秋风所带来的肃杀的秋景联系起来，给读者以暗示和联想。　　４、总结：　　　秋风无形，但处处可“见”；一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情；一个“绿”字，使《泊船瓜洲》成了千古绝句；一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。现在让我们也来当一回王安石，推敲一下以下的句子该用什么字好。　　５、填字练习：　　⑴　选择最恰当的字填入括号内，并说说理由：　　　　旺、浓、闹　　　　红杏枝头春意（　）。　　　　起、动、翻、皱、拂　　　　风乍起，吹（　）一池春水。　　⑵　自由填字：　　　　春风吹（　）了树梢，吹（　）了小草，　　　　吹（　）了河水，吹（　）了花苞。　　八、反复诵读，指导背诵　　１、有感情朗读