小学一年级数学公开课5的乘法口诀说课稿.docxVIP

小学一年级数学公开课《5的乘法口诀》说课稿 　　《5的乘法口诀》说课稿　　陈家冲小学数学教师韩庆桂　　 一、说教材　　我今天执教的《5的乘法口诀》是义务教育课程标准实验教科书，人教版小学数学二年级上册第四单元第二节的第一课时内容。这部分内容是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。较老教材中在2、3、4口决的基础上来编制口诀，显然这样安排增加了难度。但通过让学生从生活实际出发，特别在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与小组合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识。再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。乘法口诀是小学阶段的一个重要基础知识，是学生必须练好的基本技能之一，是以后学习多位数乘、除法必备的知识。因此，我把本节课的教学目标定为：　　1、知识与技能目标：　　（1）知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。　　（2）熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。　　2、过程与方法目标：　　（1）经历5的乘法口诀的编写过程。　　（2）引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。　　3、情感与态度目标：体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感并形成初步的应用意识。　　4、教学重点：利用乘法算式编相应的乘法口诀，熟记5的乘法口诀。　　5、教学难点：能运用5的乘法口诀解决简单的实际问题。　　二、说学情　　5的乘法口诀是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。学生初步认识了乘法的意义，掌握口诀比较容易，但是要使学生记熟乘法口诀也还要花较大的力量。由于学生有五个五个数数的基础和经验，很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5的和。先出现5的乘法口诀，易凸显归纳乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础。　　三、说教法和学法　　数学课程标准强调：“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。”由于学生在日常生活中积累了一定的生活经验，这些经验往往与我们的数学知识有着密切的内在联系。因此，教师应根据学生的身心发展特点和学习规律，开发利用学生已有的知识经验和自己周围熟悉的环境、生活事例设计组织教学，适时把它们引入课堂，让学生在感知体验中学习数学，实现生活经验数学化。在5的乘法口诀教学中，我让学生猜谜语——手，再由手的手指数，先引导编写两句乘法口诀，再分组编写乘法口诀，让学生轻松的经历口诀编制的过程，然后用小棒摆图形巩固口诀。　　1、口诀的编制建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。　　口诀的编制都要与乘法的意义紧密的结合在一起，编制乘法口诀不能脱离乘法的意义，要把解决问题和编制乘法口诀有机地融合在一起。　　2、利用直观教学。　　借助我们的双手、小棒和多媒体课件等直观手段，引导学生利用乘法的意义列出乘法算式，抽象出乘法口诀。　　教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生的学习兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：　　1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题和初步解决问题的过程，体验成功的快乐。　　2、在独立思考、个性化学习的基础之上，开展小组合作交流活动，通过比较，完善自己的想法，构建学习方法。　　3、通过灵活、多样的练习，巩固计算方法，提高计算技能。　　4、联系生活实际解决身边的问题，体验数学的应用，促进学生的发展。　　四、说教学过程　　二年级的学生，由于年龄和自身认知特点，对于生动、直观的语言和形象较容易接受，喜欢活泼有趣的视觉画面。同时也已经具备一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据此特点，我设计以下几个环节来完成教学任务。　　（一）、激趣导入：在教学中，我从谜语引入。学生猜到是手以后，再让学生说一说：生活中有哪些地方用到“5”呢？学生说后，师揭题并板书：5的乘法口诀。　　（二）、探究新知：1、引导编口诀。一只手有几个手指？也就是求几个5是多少？怎样列式？板书：1个51×5=5 5×1=5，如果编口诀就是“一五得五”　　两只手有几个手指？也就是求几个5是多少？师生一起列式、编口诀。　　2、尝试编口诀。3只手有几个手指？4只手呢？5只手呢？　　（1）让学生分小组试着列出乘法算式，并编出口诀。　　（2）汇报交流：生说师板书。　　3、观察3的乘法口诀，你发现