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有关科学本质的渗透教学 ……《牛顿第一定律》I课时 泰顺教师发展中心王淑背景： 教学对彖为七（下）学生，我校实行分层教学，我任教的是B层次。学生 们思维较狭窄，捉问时问题指向要相对明确，细化。《力和运动》这章是学生们 第一次接触到系统的物理知识，牛顿第一定律是丽面几节学到的物理方法运用及 在以后深入学习力和运动的基础。在这节内容中涉及到科学史，科学内容会受到 生活经验和科学方法影响等多项科学木质内容。 课堂实录： 师演示用力推动讲台上的教科书。 亚里士多德： 动力消失物体停止运 动。伽利略：阻力使物体停止运动。 亚里士多德： 动力消失物体停止运 动。 伽利略：阻力使物体停止运动。 师问：这说明了什么？ 生合：书木受到力所以运动。 演示：手离开书本。 现彖：教科书慢慢停止运动。 师问：这又说明了什么？ 生合：书本没有受到力停止运动。 播放PPT1. 师：根据刚才的结论，我们与哪位科学家的结论更相似？另一位的结论我们为什 么我们不赞同？ 生1：书本会停止运动，并不是没有受到力。它一直受桌面对它的摩擦力。 生2：手离开书本后，推力没有了，在摩擦力作用下停止运动。 生3：它还一直受支持力和重力作用。 师：嗯，你们的意见是???? 生合：伽利略的。 师：好厉害，这样就把亚里士多德否定了。是阻力使物体停止运动，那么没有阻 力时运动的物体就应该永远运动？ 生无法回答，教室安静。有一生说，让我们想想。 师：可以。可以讨论。 教室沸腾片刻后，又马上安静。 师微笑：怎样？ 生：好彖是对的，但没法确定。 师：科淫讲究证据，通过实验证明这结论是可靠的。所以做实验呀。 有部份学生一听兴奋了，但一想又泻气。说：地球上没有完全不受阻力的环境。 师：请阅读书本64页探究活动“摩擦力对物体运动的影响”。播放PPT2 探宪活劭：不受阻力时运动物体将做什么运动？ 卖验设计思路： 以小车为例，尽量减小力对小 车运动的影响，看小车运动的情况。 （怎样使小车运动更远？） 柏同本件、 同一辆小车、同一斜面、 从同一高度静止开始下滑 卖验黑材： 木板、小车、棉布、毛巾、斜面 请同学们在书木表格增加一列“速度变化快慢”，在“实验次数3,木板”下方 增加一行“实验次数4,玻璃”。思考以下问题： 1、 从毛巾到玻璃物体粗糙程度怎样变化？那意味着什么？ 2、 实验中的物体表面排列顺序对于研究的问题有什么意义？ 3、 实验中，我们要控制什么量？ 学生首先是静静的阅读，然后有自发的讨论声出现。 个别冋答。 生1,粗糙程度越来越小，小车有物体表而上滑动时受到的摩擦力越来越小。 生2,摩擦力对小车运动的影响越來越小。 有些学生出现若冇所思的表情，但又不得其解。师“我们要研究的是运动的 物体在没有受到阻力时将怎样运动？ ”这样有实验次序有什么好处呢？讲吋有没 有受到阻力这这儿个字加重声。 终于有学生说这是为了让实验更接近没有受阻力时的物体运动。 师阐述，在地球上不可能冇不受阻力的环境，因此在设计实验时我们努力让 实验过程屮的摩擦力越来越小，使实验现象会靠近事实。也就是说实验结论并不 是探究的最终结果，但它会带领我们无限接近事实。 生3,因为要比较小车运动的距离，以及小车速度变化快慢所以小车开始运动的 速度一定要相等。 师，那么，我们怎么控制它的速度？生合，同一辆小车从同一高度从静止滑下。 师，请同学们在书木上划出这句话并 注上要控制小车滑上物体表面的速度 相等。播放PPT3.演示实验。学生记录数 据。 师，请同学们在书木上划出这句话并 注上要控制小车滑上物体表面的速度 相等。 播放PPT3.演示实验。学生记录数 据。 实验完成后，播放PPT4. 由于数据是一个个播放的，学生看 到好几个最，冇些奇怪又冇些好笑， 有几个就笑出声了。 师，根据数据，我们能得到什么结论? 实验次数 表面材料 阻力大小 滑行距离 駛变化快慢 1 毛巾 2 18布 3 木板 4 玻璃 实验次飲 衣面材料 阻力大小 速度支化快慢 1 毛巾 最大 最短 最快 2 棉布 较小 长 较慢 3 木板 垠小 最长 最慢 4 玻璃 最最 最最长 最最慢 6 牛，小车运动吋受到的摩擦力越小，运动的距离将越远，速度减小的越慢。 师：如果物体表面是冰面，那么这些数据将是怎样? 生一边答一边笑“最最最小，最最最 长，最最最慢。”“那么，如果是没有阻力的理想平 面呢？ ”播放PPT5.“都是 生一边答一边笑“最最最小，最最最 长，最最最慢。” “那么，如果是没有阻力的理想平 面呢？ ”播放PPT5. “都是4个最。” “不对，是无阻力，无限长，不变 了。” “请同学们统一答案。” “无阻力，无限长，不变。” 播放PPT6. 实验 次数 衣面 材料 阻力 大小 滑行 距离 速度变化 快慢 1 毛巾 最大 量短 最