一直很喜欢毕淑敏素面朝天.PPTVIP

分数不可少，评语更重要。 我很想知道我的文章好在哪里，不足又是什么。 我最怕一番心血无人赏识。 当我的文章被当作范文介绍时，我是多么激动！ 老师，请帮我修改修改，我想去投稿。 老师，多印发几篇班里的好文章，我喜欢。 我多想展示我的文章，可每次我既失望又盼望。 * 作文评价：走进学生心中 上虞春晖中学 钱国庆 一、问题思考 （一）学生的心愿 （二）教师的难处 学生渴望赏识，我们不能虚美； 学生想得高分，我们不能无原则送分； 学生想展示才华，我们难以让人人满足。 [案例一] 学生哭诉考试作文分数低 [案例二] 伤心真“伤”心 [案例三] 学生给老师的评语打问号 漫漫人生路，每个人都会留下充满魅力的足迹：“哀民生之多艰”，是屈原忧国忧民的“魅力”；“留须明志”，是梅兰芳不畏强暴的“魅力”；“一蓑烟雨任平生”，是苏东坡旷达自在的“魅力”…… 请以“魅力”为题写一篇不少于800字的文章。 [评语] 你谈了这么多的“魅力”，你对“魅力”的见解到底是什么？议论文忌中心不明确，不集中，泛泛而谈。 ？ （三）自己的思考 怎样评价才能满足学生的心愿？ 怎样评价才能激发他们的写作欲望？ 怎样评价才能让他们品尝成功的喜悦？ 怎样评价才能促进他们写作水平的提高？ 学生的心理诉求 渴望赏识，渴望成功。 渴望真诚，渴望平等。 渴望鼓励，渴望展示。 渴望帮助，渴望提升。 作文评价，要走进学生的心中。 作文是一项复杂的心智技能。 多赏识，少求疵 多真美，少虚美 多鼓励，少否定 多帮助，少评判 二、实践探索 （一）推介作文，满足学生成就感 作文不仅是个人情感的抒发和宣泄，也是交流思想、传递信息，进行精神生产的劳动过程。 学生作文完成后，希望有活生生的读者，认可其作文的意义和价值。 教师要扩大学生作文的读者群。 （一）推介作文，满足学生成就感 编印文章，相互交流 有了更多的读者，满足了作者的成就感。 相互学习、借鉴，共同提高了写作水平。 积累了文章材料，师生可共同享用。 应鼓励学生将自己或同学的文章加以整理，按照要求进行加工，汇编成册，回顾和交流学习成果。还可采用现代信息技术演示自己的文稿，学习用计算机进行文稿编辑、版面设计，用电子邮件进行交流。 ——《普通高中语文课程标准》 （一）推介作文，满足学生成就感 编印文章，相互交流 [实例一] 编印了42人次、65篇文章。（一个班级48位学生） 优秀作文欣赏会、作文经验交流会 [实例二] 作文配乐朗诵 发表、出版、获奖 [实例三] 推荐文章去发表、评奖 （二）心灵对话，给学生平等享受 罗杰斯曾指出：“辅导者作为‘促进者’和‘协作者’，对受导者充分信任，真诚和无条件地积极关注，这种关系使受导者学生产生自信心，并能充分显露自己的潜能。” 以诚相待，真切自然。 满怀深情，语重心长。 民主和谐，尊重平等。 [实例四] 给《感恩》的特殊评语 “没有比失去亲人更让人悲痛的了，读过这篇文章的人都会潸然泪下。读着你的文章，我也想起了我的祖母。我的祖母过了许多苦日子，她却给了我无限的爱，可还没来得及把我的第一个月薪水送给祖母花时，祖母离开了人世。想感恩却有没有时日，心里总有无限歉疚。过去的已无法挽回，但我们可以珍惜现在的，去感谢父母，去感谢一切对我们有恩的人。” “这篇文章记叙了祖母生前的一些琐事，表达了‘我’对祖母的深切怀念。文章写得感情真挚，真切动人，抒情手法运用得好。” （三）合理评价，激发写作积极性 有成品感 期望肯定 勤加鼓励，多找闪光点。 标题新颖 材料新鲜 构思巧妙 书写优美 一词一句 商量建议，委婉诚恳。 [实例五] 评语示例 “你的文章真切动人，如果有一个漂亮的书写，那么你的文章会锦上添花。” “如果是一篇自由作文，你的文章选题独特，语言优美，不失为一篇美文，可惜与题目要求有出入，建议你……” “阅读借鉴也是提高写作水平的重要途径，你摘录他人的文章，说明你在阅读、借鉴，你很想写出好文章，希望下次能读到你自己写的文章。” （四）评改结合，品尝成果最大化 《普通高中语文课程标准》提出：“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。” 教师指导下的学生自评自改。 [实例六] 《做自己的老师》自评自改