燃烧条件的探究--顾宗林..pptVIP

第七单元 课题：燃烧条件的探究 顾宗林 教材分析：1、教材的地位与作用 本课主要包括三部分内容：一是对燃烧条件的探究；二是根据燃烧的条件推断灭火的原理；三是易燃物和易爆物的安全知识。我设计的是第1课时，主要内容包括对燃烧条件的探究。 2、我对教材的理解 《燃烧条件的探究》是研究化学变化与能量的具体直观体现，是在学生学了木炭、红磷、铁丝等物质在氧气中燃烧的基础上进一步学习的，燃烧是生活中常见的现象，本节内容与日常生活生产联系较多，课题对学生亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。因此，在对本节教学资源的选取上注重源于生活，这样，在此基础上的情景创设，易激发学生学习的积极性，便于指导学生提炼出本节的教学目标。 学情分析： 在日常生活中学生已非常熟悉“燃烧”这种变化，也见过不少相关的现象，但没有提升到化学的角度来分析；学生通过对氧气性质的探究已经能够通过小组合作－实验探究－分析讨论得出结论；多数学生缺乏自我保护意识和自救常识。 教学目标： 知识与技能：认识燃烧发生的条件和灭火的原理；会运用知识解释日常生活中的相关问题。 过程与方法：通过对探究活动，体验科学探究的过程；提高学生评价的能力以及分析问题和解问题的能力；培养学生创新精神和实践能力。 情感态度与价值观：1、体会化学与生活的密切联系，认识事物的双面性。 2、树立自我保护意识掌握自救常识。 重点和难点：重点：燃烧条件的探究难点：燃烧条件的实验探究，自我保护意识的加强和自救常识的掌握 奥运圣火从其发祥地希腊传遍全世界的五大洲。 运载神州七号的火箭顺利升空 快乐的篝火晚会 “火”是指物质燃烧时发出的光和焰。 一、燃烧的定义 通常所说的燃烧是指可燃物跟空气中的氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应。 二、可燃物燃烧的条件 燃烧需要什么条件呢? 活动与探究: 实验7-1 实验7-1 铜片上白磷燃烧了,铜片的红磷和热水中的白磷不燃烧 热水中的白磷在通入氧气后燃烧了 1.实验一:铜片上的白磷能燃烧而红磷不能燃烧,,这一实验事实说明了燃烧需要什么条件? 2.在实验中铜片上的白磷燃烧而水中的白 磷不燃烧,说明了燃烧还需要什么条件? 3.将热水中不燃烧的白磷通入氧气后,白 磷燃烧了,再次说明燃烧需要什么条件? 4.综合上述讨论,可得出燃烧需要哪些条件? 讨论: 【思考1】铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧说明燃烧需要什么条件？ 答：温度要达到可燃物的着火点。 着火点：可燃物燃烧所需的最低温度 是物质固有的属性，无法改变。白磷：40℃ 红磷 240℃ 【思考2】铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧说明燃烧需要什么条件？ 答：燃烧需要氧气（或空气）。 实验： 【思考3】向水中的白磷通氧气，白磷居然在水中燃烧起来，这再次说明燃烧需要什么条件？ 答：燃烧确实需要氧气。 二、可燃物燃烧的条件 氧 气 可燃物 着火点 另外，除火药外，可燃性的气体在空气中达到一定的浓度，遇火也会发生爆炸。如：H2、CO、CH4等。 爆炸：在有限的空间里发生剧烈地燃烧，就会在短时间内聚积大量的热，使气体的体积膨胀而引起爆炸。 你理解了爆炸吗？ 化学变化 注意：并非所有的爆炸都是化学变化：如气球爆炸、自行车轮胎爆炸等，都属于物理变化。 四、易燃物和易爆物的安全 知识 1.由物理膨胀导致的爆炸 2.由化学反应引起的爆炸 3.核物理爆炸 爆炸的 类型 　可燃物在有限的空间内,急剧的燃烧,　所释放的能量使产生的气体迅速膨胀而引起了爆炸。　 爆炸的条件: 1.有限空间内急剧的燃烧 2.可燃物与氧气的接触面积较大,或氧气浓度较高 常见气体的爆炸极限 气 体 爆炸极限（体积分数） H2 4%----75% CH4 5%----15% CO 12.5%----74% 板书设计： 一、燃烧的条件：三个条件，缺一不可 1、物质本身是可燃物； 2、物质要与空气（氧气）接触； 3、可燃物要达到燃烧所需的最低温度（即着火点）。 燃烧：是可燃物与氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应。 教学反思： ?成功之处：整个教学过程非常紧凑，一气呵成，实验—合作—探究——讨论——结论，这样的教学模式，使学生参与性很高，成为学习的主体，教学效果很好 不足与要改进之处： 1、做“活动与探究”演示实验时因为没有吸干白磷上面的水使实验延长了2 min，原因是在探究时间控制上把握欠佳，讨论问题过细，花