课题研究成果的几种呈现方式.pptVIP

我国目前仍然沿用着班级授课制，基本上是教师讲、学生听，课堂被教师主宰，教师提出的问题只要有学生回答，就转入下一个教学环节。教师提出的这些问题对多数学生来说是“虚设的问题”，对学习成绩优秀的学生来说，他们的认知结构和知识水平已远远超过了教师提出的问题，不假思索地脱口而出，而对学习能力较差的学生又不给他们思考时间（有学生回答就进入下一个教学环节），这部分学生久而久之成为了学困生。由于“虚设问题”的大量存在，挤掉了学生在课堂上学习的宝贵时间，课上不足，课下补，给学生大量的课后作业，学生的睡眠时间又被挤掉了。据有关媒体的报道，初中生平均睡眠不足7小时，严重影响了学生的身心发展。这种以灌输为主的课堂教学组织形式，使相当一部分学生的学习生活几乎完全陷入了被动状态，学习已无乐趣可言。教师为提高教学成绩就不得不给学生布置大量作业，多数学生没有正确的学习目的，只是以完成教师的作业为目的。调查显示，目前初中生中大约30％──40％学习优等生厌烦教师说教，20％──30％的学生因基础差而听不懂教师的教课，83％的九年级学生厌学。正因为大而统的班级授授课制的存在，我们的教师由原来的“传道、授业、解惑”的角色，变为学生“痛苦”的制造者。我国著名的心理学家刘善循教授指出：“真正学习是快乐的，当愉快的心情不存在时，真正的学习已经停止了。”而现在的大多数学生处在“假学习”状态，学习效果就可想而知了。 传统的课堂教学组织形式已经不符合现代社会的要求，直接影响着学生主体性的发挥，已经成为束缚学生主动获取知识，形成能力的桎梏。要想学生成为学习的主人必须改变现存的课堂教学组织形式，建立学生自主参与，自由表达观点与情感的新型课堂组织形式──论坛式课堂教学。 农村初中论坛式课堂教学的实验与研究 （青岛经济技术开发区教科所 刘永春） 【案例】 实验内容、方法和步骤 ☆界定要涉及 的问题 ☆陈述实验假设 （目标） ☆陈述实验对象（实验组与控制组、样本数量、年龄特征、时间等） 实验内容 ☆实验的组织类型及依据（单组、等组、轮组，基础测定等） ☆实验的方法 （设计、观测指标、检测工具、统计方法等） ☆实验的措施 实验方法及措施 实验过程及步骤 ☆过程（研究时间表，实验前、实验中、实验后的工作安排、操作步骤等） ☆步骤 （按实验顺序表述对实验班的实验处理情况） 农村初中论坛式课堂教学的实验与研究 （青岛经济技术开发区教科所 刘永春） 【案例】 四、论坛式课堂教学的界定 论坛式教学是指：在教师的引领下，开展全班学生有目的的自学，教师根据学生自学产生的困惑和教学目标，提出小组探索的问题，在教师的主持下，充分发挥学生的主体作用，在小组内开展动口、动手、动脑的辩论互动式学习活动，让学生在研讨中找到解决问题的方法，让学生议论中形成知识的产生过程和体系，从而达到掌握知识、形成技能、激发思维、培养能力、自主发展的教学目的。 五、阶段实验设计 （一）实验周期：2006年9月到2009年9月。 （二）无关变量 1.实验班与控制班：将青岛开发区第七中学2006级初一学生按小学毕业会考成绩，平均分为10班，随机取2班为实验班，其余8个班为控制班。 2.教师水平：实验班与控制班的师资平均搭配。语文、数学、英语三科教师独立承担实验班教学任务，地理、历史、生物三科教师担任实验班和控制班教学任务。 3.学生学习时间：实验班与控制班在校学习时间与课外学习时间相同。 4.学业测量工具与测量方式：实验班与控制班使用相同的试卷，混编考场，统一阅卷标准，流水阅卷。 （三）有关变量 1.课堂组织形式：实验班采用论坛式教学组织形式，控制班使用班级授课制。 2.课堂结构：实验班的课堂结构采用指导自学、论坛研讨和反馈评价，控制班使用传统的课堂教学结构。 3.课堂教学范式：实验班使用“先学后教、以学定教、教学并重”的教学范式，控制班沿用现存的“先教后学、以教定学、重教轻学”的教学范式。 六、实验措施 （一）引领实验班教师定期学习有关理论和其它学校的教学改革经验。 （二）课题组每周组织一次课堂教学改革经验交流与研讨。 （三）科研和教研工作人员进行参与式培训与指导。 实验结果与分析 表述结果 实验结论 实验分析 翔实数据、典型事例、实验结果与实验假设的关系说明等。表述方式可采用图表和经过统计处理的数据，注意定量分析与定性分析相结合，从数量变化中提示出研究事物的内在必然关系，而不是简单