新人教版五年级下册数学第四单元《分数的意义》教学设计.docVIP

PAGE 《分数的意义》教学设计 学习内容：人教版小学数学教材五年级下册第45～46页相关内容。 学习目标： 1.使学生知道分数是怎样产生的。 2.使学生在初步认识分数的基础上，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。 3.培养学生的抽象、概括能力。 学习重点：分数的意义，以及分子、分母和分数单位的含义。 学习难点：分数的意义，以及分子、分母和分数单位的含义。 学习准备：教学课件。 学习过程： 环节预设 教师活动 学生活动 设计意图 一、情景导入 1.请一个学生用米尺测量黑板的长，说一说，用“米”作单位，测量结果能不能用整数表示？ 2.在古代，人们就已经遇到了这样的问题，请看课本第45页上面的插图（教师用一根打了结的绳子演示古人测量的情况）。 3.在我们的日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常会遇到不能用整数表示的情况。比如，看课本第60页下面的插图。两个小朋友平分一个橘子、一块月饼、一包饼干，每人分到的能用整数表示吗？ 学生思考并回答问题 通过情景导入，让学生理解分数的由来，和使用分数的便利。 二、合作探究 1.以前，我们已经学过分数的初步认识，你能举例说明的含义吗？ 2.看课本第46页的插图，说一说，每个图下面的分别是： （1）把什么看作一个整体？ （2）平均分成了几份？ （3）表示这样的几份？ 3.如果把改成，请再说说它的具体含义。 根据学生的回答，教师逐步板书： 把一个图形看作一个整体，平均分成4份，这样的一份是，三份是。 把4根香蕉看作一个整体，平均分成4份，每根是这把香蕉的，三根是。 把一盘面包看作一个整体，平均分成4份，每份是这盘面包的，三份是。 4.概括分数的意义。 （1）一个物体或一些物体等都可以看作一个整体，把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数几分之一或几分之几来表示。 （2）一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。 （3）请说出上面三个例子中的单位“1”分别指什么。 根据学生的回答，教师把板书中的“一个整体”分别改成“单位‘1’”。 （4）你能说出分子、分母的含义吗？同桌两人议一议。 教师采纳或修正学生的回答，加以板书： ………分子：表示有这样的几份 ………分母：表示把单位“1”平均分成了几份 （5）以为例，说一说分数的书写顺序及其含义。 ①先写分数线，表示平均分； ②再写分母，表示把单位“1”平均分成了几份； ③最后写分子，表示有这样的几份。 学生讨论交流并回答问题。 梳理整合学生零散的发现，让学生的认知逐步深入清晰、完整。 三、巩固应用 1.完成练习十一第1～3题。2.用直线上的点表示分数。 3.交流经验：先找准单位“1”，再看平均分成了几份，然后确定直线上这一点用几分之几表示。 学生进行思考、解答。 通过习题的演练，让学生将知识点进一步应用到实际解决问题当中。 四、课堂小结 通过今天的学习，你都有哪些收获呢？说一说学会了什么，自己表现怎么样。 学生思考并回答 让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。