CBA情境中的问题解决能力测评及启示-现代教学技术教育部重点.PDFVIP

●理论与技术 教 育 测 量 与 评 CBA情境中的问题解决能力测评及启示 价 首 新 胡卫平 陈明艳 【摘 要】基于计算机的问题解决能力测评（CBA-PS）已成为PISA 、NAEP等大规模测评项目评价问题解决能 力的重要途径。基于问题解决的概念、CBA 情境中的问题解决的特点，PISA 、NAEP构建了各自的问题解决测 评矩阵，二者表现出信息探索、过程监控、信息解释、分工协作等共通的要素。 目前，CBA 情境中的问题解决 测评正从个体转向团体，这为我国基础教育质量监测建设、更新本土化的问题解决测评框架提供了重要启 示。 【关键词】问题解决；计算机交互；测评；合作 【中图分类号】G40-058.1【文献标识码】A 【DOI编码】 基于计算机的问题解决能力测评（computer “问题解决”就是一系列有目的的指向性的 based assessment of problem solving ，CBA-PS）已经 认知操作活动过程，这是认知心理学家普遍认同 成为评价问题解决能力的必然趋势。CBA 情境中 的观点。随着计算机的引入，问题解决过程需要 的问题解决能力测评不仅仅展示了计算机技术 考虑学习者信息技术技能，以及信息呈现的影 的突飞猛进，更重要的是体现了社会各界对学习 响。一方面，学习者是在虚拟环境下识别、捕获信 者信息技术的基本要求。进入21 世纪，信息技术 息，如果不适应这种学习方式，就有可能造成虚 技能已成为学习者必须掌握的一项基本技能，如 拟环境与自我二者关系矛盾的激化和失调，形成 美国制订的“21 世纪技能”框架将“信息技术”看 不适应感。有研究表明，学习方式是影响学生学 成其必备的一部分，其新颁布的《学生教育技术 业成就的重要因素[1] ，因此，这种学习方式的不适 标准》更是将“问题解决与技术操作”列入6 个能 应最终可能会导致测量不出学习者本该具有的 力素质之中；另外，欧盟也认为信息素养是核心 问题解决能力。另一方面，在虚拟情境下，信息显 素养不可或缺的一部分。因此，当信息技术技能 得尤为重要，学习者必须获取完整的信息以供自 与识字、读写能力一样成为基本要求时，CBA 情 己选择，当然，这时的信息有些是显性的，有些则 境下的问题解决测评将得到大面积的推广。我国 需要学习者自己在虚拟情境中寻找。 加入了PISA 2012 和PISA 2015 计算机问题解决 对信息的重视已基本达成共识，而PISA 和 测评，但相关研究尚待完善，本文以 PISA 和 NAEP 对学习者的信息技术技能却有不同的处理 NAEP 测评项目中的计算机问题解决测评为例， 方式。 挖掘其背后的内涵和逻辑，以期为我国研究者设 （一）融合信息技术技能的观点