第六章 教师课堂教学.pdf

第六章课堂教学 定义：教师引导学生按照明确的目 的、循序渐进地以掌握教材为主的 一种教育活动。 影片欣赏 • 1959年，威尔顿预备学院 以它凝重的风格受到了当 时人们的尊敬。在那里， 教育的模式是固定的，不 仅单调而且束缚了思想。 • 然而这一切在一个新教师 的手中发生了改变。 • 思考：在影片中，教师运 用了一些什么样的教学方 法，让你印象深刻？ 一、教学活动的展开——教学过程 • （一）教学过程的要素（加涅：构成教学过程9要素） – 引起学生注意 • 方法： – 激发学生的求知欲 – 变化教学情境 – 结合学生的经验，从已知到未知 – 提出教学目标 • 教学目标=学习目标 • 注意：学生是否能听懂 – 唤起已有经验 – 提供教材内容（整个教学过程的核心） – 指导学生自行学习 – 注意学习表现 – 适时给予反馈 – 评定学习结果 • 测试 • 提问 – 加强记忆与学习迁移指导 （二）教学过程基本功能 • 传授知识 • 形成技能 • 培养智能 • 发展个性 （三）教学过程的规律 • 教学认识过程简约性的规律 • 教和学相互依存的规律 • 教学与发展相互制约相互促进的规律 – 教学受制于学生的发展水平 – 教学与发展可以相互促进 – 教学要素的整体性规律 二、教学工作的基本规范——教学原则 • （一）理论联系实际的原则 – 联系哪些实际： – 学生的生活经验、已有的知识、能力、志趣、品德 – 科学知识在生产建设和社会生活中的运用 – 当代最新科学成就 • （二）科学性与思想性结合的原则 – 让学生学会独立思考问题 “永远不要用经验下结论，要相信自己的直觉，更不要人云亦 云。我拿来一只苹果，你们为什么不先怀疑苹果的真伪呢？不要 相信所谓的经验，只有怀疑开始的时候，哲学和思想才会产生。 ” • 苏格拉底（ Socrates；公元前 469—公元前399） ： – 著名的古希腊的思想 家、哲学家，教育家 ，他和他的学生柏拉 图，以及柏拉图的学 生亚里士多德被并称 为“古希腊三贤” ，更 被后人广泛认为是西 方哲学的奠基者。 • （三）直观性原则 – 实物直观：以实际的事物本身作为直观对象而 进行的直观活动，包括实物观察、搜集标本、 野外考察、参观、实验等活动。 – 模象直观：以事物模拟性形象作为对象的直观 活动。如模型、图片、幻灯、电影等 – 言语直观：指通过生动形象的语言描绘使学生 获得感性认识的活动。 • 思考：三种直观的有点和缺点 • （四）因材施教的原则 • （五）循序渐进的原则 – 由浅入深、由易到难、由简到繁 • （六）巩固性原则 – 孔子：学而时习之、温故而知新 – 艾宾浩斯遗忘曲线 • （七）启发性的原则 – 指教学中教师要承认学生是学习的主体，注意 调动他们学习主动性，引导他们独立思考，积 极探索，生活活泼地学习，自觉地掌握科学知 识，提高分析问题和解决问题的能力。 • 中国最早提出