二年级上册《坐井观天》.doc

《坐井观天》教学设计 教学目标 认识3个生字，会写8个生字。 能分角色朗读课文，有感情的朗读对话。 抓住重点词句理解文章内容，了解“坐井观天”这个成语的意思。 发挥想象，初步感受理解寓意。 重点难点 重点：学习生字，理解课文内容，揭示成语寓意，能够分角色正确、流利、有感情地朗读课文。 难点 能联系上下文，理解“大话”“无边无际”“坐井观天”等重点词语的意思。 懂得像青蛙那样坐在井中看天是不对的。 教学准备： 生字卡片、课件 第一课时 学习目标：1、学习本课生字。 2、初读课文，了解课文大意。 讲课过程 一、揭示课题， 解题引文。 板书课题，认识“井”，老师简笔画“井”， 帮助学生理解。 理解“观”的字形、字义。“观”就是“看”的意思。 理解“坐井观天”的字面含义，即坐在井里看天。 提出问题：谁坐在井里看天呢？（青蛙），它在井里看到的天是什么样子的呢？我们一起看课文，大家先听老师读课文。 范读课文。 要求：同学们一边听一边想象课文中都有谁？他们之间发生了什么事？ 学生听后回答问题。 是小鸟和青蛙争论天大还是天小的故事。 指导学生初读课文。 学生自读课文：现在，请同学们自己读一遍课文，读的时候要注意读准生字的音，用序号把这一棵的几个自然段标出来。 指名让学生分段朗读课文。 教学生字、词。 出示生字卡片，指名认读。 沿 答 百 别 弄 际 抬 信 读准字音，认准字形。 分析比较字形 认真观察沿、际、信：这三个字有什么共同特点？（左右结构）写时应该注意什么？（它们都是左右结构，写时注意“左窄右宽”）。 写“信”时，注意右边是三横，“沿”的右上方不是“几”，“际”的双耳旁是两笔完成的。“耳朵”写得高而窄。 指导书写生字。 除了上面的“沿”“际”“信”，还有一个“还”字是半包围结构，要注意笔顺规则，先写“不”字，再写走之旁。 第二课时 教学目标：正确、流利、有感情的朗读课文。 抓住几次对话，理解“坐井观天”这个成语的意思和这个故事的寓意。 教学过程 复习导入。 认读生字，并口头组词。 指名朗读课文，要求正确、流利。回忆课文讲了一件什么事？这一节课我们将来细读，理解这篇课文。 讲读课文。 故事中青蛙和小鸟进行了几次对话？（三次）自读找出。 看插图练习第一次对话。、 分男女生读青蛙和小鸟的对话。（学生读） 读了小鸟的话，特别是它飞了一百多里，你知道了什么？（小鸟飞得很远） 小鸟会飞过哪些地方呢？大家想象一下。全班情景表演（出示相关图象），体会小鸟飞得远。 小鸟飞啊，飞啊。飞过山川，飞过河流，飞过田野……它口渴了，落到了井沿上。 出示图片，指出“井沿”“井壁”“井底”“井口”的位置。小鸟飞了很远很远才落到井沿上。 自己读第一次对话，读出小鸟飞得很远。 细读第二次对话 读这段课文，青蛙和小鸟围绕着什么话争论呢？（天的大小） 青蛙认为天有多大？小鸟以为天有多大呢？ 青蛙认为天只有井口那么大，小鸟以为天无边无际大得很哪！ 当小鸟说它飞了一百多里的时候，青蛙相信吗？（不相信）青蛙是怎么说的呢？什么叫“大话”？（吹牛、撒谎、虚夸的话，不切实际的话）小鸟认为天是无边无际的，“无边无际”就是没有边际的意思。我们结合图片理解一下无边无际的意思。 青蛙认为小鸟的话是大话，它为什么会有这样的想法呢？用“因为……所以……”谈谈自己的理解。（ 因为青蛙天天蹲在井底，所以它认为天不过井口那么大） 带学生体验：抬头看窗外，说自己看到的天有多大？用书卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？ 再次读第二次对话。一人读白，两人对话，一人担当评委。 朗读提示：读青蛙的话要读出不相信的语气；读小鸟的话要读出劝告的语气。 感悟第三次对话 自由读这次对话。 “我天天坐在井里，一抬头就看见天。”这是谁说的话？青蛙。 师：青蛙是笑着说这句话的，他为什么笑呢？生：因为它觉得小鸟说的是不对的，天只有井口那么大。 师：天只有井口那么大吗？ 生：不是的，天无边无际，大得很啊！ 师：当小鸟告诉青蛙天无边无际大得很时，青蛙不相信，反而笑着说天就是有井口这么大，这说明青蛙是非常傲慢非常自以为是的。我们能给这只青蛙起一个名字吗？ 生：井底之蛙。 师：面对这只自以为是的青蛙，小鸟也笑了，它笑什么呢？（笑小鸟的自以为是，傲慢无知）那小鸟是怎么回答的呢？ 生：小鸟也笑了笑，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。” 师：与第二次小鸟说的“你弄错了”，比较一下，多了一个什么字呢？ 生：“是”字。 师：只是多了一个“是”字，却把小鸟此时的焦急心