高考命题改革与精准备考·南cqj.pptVIP

5. 落实培优补弱，促进全面提高 提高临界生（边缘生）主要是解决薄弱学科问题。 与其实行班主任、任课教师的“导师制”，不如推行学生结对学习的“师徒制”。 迄今为止最成功的教学方式是“师徒制”。师傅带徒弟，更确切的说是师兄教师弟，这种互助式、个性化学习，既教会了师弟，更成就了师兄。 培优补弱的最好方法就是同学科一强一弱的两个学生结对学习，既使弱者变强，也使强者更强。对子之间、小组之间的学习竞赛，是持续激发和调动学习热情的有效手段。 二、教学创新与精准备考复习 （四）优化教学管理 1.优化内部管理体制——年级管理实体化 许多学校大幅度提高管理效能和教学质量的成功经验表明：实现年级管理实体化，是行之有效的重要措施。 实行年级管理实体制，成立由副校级或中层正职干部挂帅的级部管理机构，权力下放，重心下移，实施扁平化管理，体现责、权、利统一，最大限度调动基层管理的积极性、主动性和创造性，增强执行力，落实精细化管理，提高管理效率。 与此同时，学校原有的教育、教学、科研等管理部门转变职能，则淡化其行政管理职能，突出其服务与协调职能。 二、教学创新与精准备考复习 2.调整师资配置，优化班级结构 ⑴合理调配师资，增强高三团队活力。 师资配备采取“三一分法”，即：从上届高三留下1/3骨干教师充实到新高三团队，使其在传承备考经验、运用高考命题规律、提高复习效率方面，发挥示范引领和传帮带作用；同时，高二、高一则各有1/3的教师留在下一级。 或采取“四二分法”，即：从本届高三教师中选出2/4留在新高三，1/4调到新高二，1/4调到新高一；以此类推，本届高二则有2/4升入新高三，1/4留在新高二，1/4调到新高一。 在选配班主任方面，大胆启用新手，放手培养重用年轻教师，提高整个高三教师团队的激情与活力。 二、教学创新与精准备考复习 ⑵优化班级结构，明确高考目标。 学年开学时，新高三应根据最近三次重要考试成绩，按A、B、C三个层次和关键学科强弱重新分班，形成纺锤形层级结构。 A类班设1～3个班，每班30～40人。高考任务指标：一本上线100%，600分以上N%。 B类班N个班，每班50～60人，参照薄弱学科均衡分配生源。高考任务指标：一本上线10～20%，本科上线100%。 C类班文科、理科每班60人左右，参照薄弱学科均衡分配生源；高考任务指标：本科上线90%。 艺体班（独立建班）本科上线率100%。 二、教学创新与精准备考复习 3. 全面落实教学协作 ①集体备课。就是研究优化教材，集体编制导学案和检测题。集体备课能促进教师教学水平和能力的两次“转化”：由个体优势转化为群体优势，再由群体优势转化为个体优势。 ②集体评课。听课评课是快速提升教学水平的重要途径。实施集体评课制度，每周一评，要持之以恒。 ③集体命题。尝试集体模拟高考命题，每学期一次。组织和参与原创命题大赛。 ④班情会商。班主任每周召集一次任课教师会商班情，每次不少于1小时。着力商讨解决重点学生的弱科强化等问题。 二、教学创新与精准备考复习 4. 注重过程激励，实施捆绑评价 复习过程应对教师实行“双上线”成绩评价和集体捆绑评价；对班级实行后10名评价和前10名评价。 双向线评价是在总分上线人数中，比较单科成绩上线人数所占比例。 集体捆绑评价是教师个人的成绩与班级总成绩和学科备课组成绩挂钩，按一定比例进行捆绑评价，以促进团队协作，最大限度提升高考上线率。班级、学科组与个人评价之间合理的权重比例为5:3:2。 始终高度关注线下30-50分以内的临界生。 二、教学创新与精准备考复习 （四）学生管理创新 1.强化自我教育 苏霍姆林斯基说,“没有自我教育就没有真正的教育。” 杜威说：“教育的目的在于使人能够继续教育自己。” 自我教育是实现教育目的，提高学生受教育能力，解放班主任的必由之路。 推行学生自我教育的中心措施，就是全面落实班级自我管理竞赛活动。 二、教学创新与精准备考复习 没有自我教育就没有真正的教育 项目 指标 分值 具体要求 各班得分 第1 段 第一天 最后 得分 高尚的竞争是一切卓越才能的源泉 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 晨起 10 起床迅速 30 按时起床，15分钟内离开宿舍楼 ? ? ? ? ? ? ? ? 洗漱干净 20 洗脸、刷牙、梳头、如厕，快捷、干净 ? ? ? ? ? ? ? 衣着规范 20 穿校服，衣服叠放规整 ? ? ? ? ? ? ? 内务整洁 30 被褥整齐，物品有序，室内整洁 ? ? ? ? ? ? ? 上课 20 按时上课 20 不迟到，不旷课，少请假 ? ? ? ? ? ? ? ? 专心学习 30 精神饱满，精力集中，不做无关之事 ? ? ? ? ? ? ? 当堂达标 20 当堂达到学习目标，及时纠