电脑在科学教学方面的应用.pdf

中国管理网 中国最大的企业管理资源中心 電腦在科學教學方面的應用 XXX 中国管理网 中国最大的企业管理资源中心 科學教學目標  提升科學素養  運用科學知識與科學思考 – 培養解決問題能力 – 啟發思考、推理、與創造 – 培養主動學習  達成個人和社會目的 – 強調生活應用 中国管理网 中国最大的企业管理资源中心 科學教學問題探討  文憑主義和聯考制度  教學問題：教師的知識論 – 客觀主義 – 知識可以傳輸，教師為中心  學習問題： – 學生被動接受知識 – 專心聽講，努力背誦 – 重記憶，忽視瞭解 – 套公式，解題快，但生活常識不懂  學生學習特性、教學和課程無法配合 中国管理网 中国最大的企业管理资源中心 科學教學的本質 –知識不是外在客觀實體，知識是個人內在經驗的自我 處理和組織，是個人的心智發明或建構 –科學理論只是科學家對自然世界所做的人為解釋 –教學無法單靠教師的解說，學生必須自己建構知識的 意義 –知識的建構需要與社會互動 –教師需提供或營造建構的學習環境 中国管理网 中国最大的企业管理资源中心 教什麼？如何教？  科學知識在哪裡？  學生如何學習科學知識？  教師如何營造學習環境？ 中国管理网 中国最大的企业管理资源中心 科學家 課程 課程中 教學 教師的 的科學 設計 的科學 計劃 科 學 教室 活動 學生的 科 學 兒童的 科 學 科學知識存在場所﹝XX ﹞ 中国管理网 中国最大的企业管理资源中心 學生的四種不同的學習情形(XXX ) 正式知識 （向下爬藤） 自發知識 （向上爬藤） （一） （二） （三） （四） 只有正式知 只有自發知 彼此調和一 衝突的 識的情形 識的情形 致的情形 情形 中国管理网 中国最大的企业管理资源中心 建構、解構、和再建構科學知識的過程 其他知識和判斷 科學教育 理解 轉譯過程 在科學情 日常生活知識 科學知識 或 境的實務 的過程 再結構