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长春市绿园区迎宾路小学 安 新;教学流程图;诉 衷 情;;　二、整体读词、感悟情感　 　 1、请同学们把书轻轻地翻开，自由朗读《诉衷情》这首词。 注意：仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意把词 中的生字读正确。 读后两遍的时候要争取把它念通顺，同时注意词句内部的 停顿，听清楚了吗？好，自由读《诉衷情》。　 　2、出示《诉衷情》　 　3、好，谁来读一读《诉衷情》，这首词中共有三个生字，听 听他有没有读错。学生读，师随机点评：侯、貂裘。　　 4、好的，谁再来读一读《诉衷情》。其他同学听，特别注意 她在读词句时，是怎么停顿的？　 5、真好，你们都听出来了吗？这就叫做读得有板有眼。　　 6、同学们，我们读古代的诗词，不但要把它读正确，读得有节 奏，而且还有尽可能读出它的味道来。老师也来读读这首词。 请同学们轻轻地闭上眼睛，让我们用心来感受这首词。　　 7、师配乐读（大提琴曲《往事》）　　 8、现在你的脑海里留下了什么印象和感觉？谁来说一说？　 　（学生自由说）带着这种感觉我们再来读一读《诉衷情》， 把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。;;四、品读词句，理解情感 引导学生品读词句，理解当时艰难的现实中浸透着词人爱国深情的悲愤之情： 1．播放词的录音朗读，圈划出直接表现词人情感的词句，交流听后的感受。 明确：“此生谁料，心在天山，身老沧州”，在交流中初步感受作者内心的情感。（可以是悲伤、郁闷、无奈等等，不强求统一） 2．同学散读并思考：这种浓郁的情感又是如何通过具体的词句表现出来的呢？ （1）结合注解，了解词的大意，说说作者在词中描写了怎样的生活场景？（在学生交流的过程中渗透关键字词的意思。） 明确：概括词中描写的生活场景：回顾自己当年在梁州参军，渴望报效祖国、建功立业的往事，如今敌寇依旧，自己却已年老体衰，悲愤不已。（或可以细化为三个场景，但对三个场景的分析中涉及到相关的字词，要注意）： ①回忆当年在梁州参加对敌战斗的场景； ②睡梦中再现旧日战斗，醒来看到的战袍却早被尘土所封的场景； ③晚年无力抗敌，独自悲伤的场景。） ;（2）这些场景中哪些词句最能触动你的内心？带着情感读一读， 说一说其中的情感。 （可根据学生的感知程度，教师提醒学生可联系当时社会的 背景，以及书后的注释，尤其是典故的理解，来更深入理 解作者的情感。并可在学生朗读过程中，渗透朗读指导。） 明确：“万里”“匹马”突出了词人当年作战时的英勇气势。 “觅封侯”暗用班超投笔从戎的典故表达了他报国的雄心壮志。 “断”“暗”中借用苏秦说秦王的典故来表明自己不得封侯、徒 劳无功的境况，流露出词人报国之志随时光的流逝难以实 现的沉痛之情。 “未”“先”“空”三个字说明敌寇依旧，而自己已经无力报国， “心有余而力不足”，包含了作者满腔的爱国深情和无奈的 悲愤之情。 ;3．词人为之奋斗一生的理想无法实现，叫他如何 不悲愤！让我们再一次走进词人的心灵深处， 体会大家先前圈划的词句“此身谁料，心在天山， 身老沧州”的含义，你能说说这其中有着怎样的 感慨吗？ 明确：理想中渴望着报国立功，但现 实中却冷落闲置，被???退隐中身心分离的矛盾， 万般无奈，这三个短句正是饱含着年迈苍苍的 陆游国仇未报，壮志难酬的悲愤之情，也暗含 着对南宋统治者的不满情绪。 4．配上悲壮的乐曲，请同学们带着情感一起来朗 读整首词，再次体会爱国词人国仇未报，壮志 难酬的深切悲愤。 ;;六、课后作业、学习反馈 1．背诵全词；并积累重点实词。 2.根据词的意境，自己再选配一首与《诉衷情》 意境相似的乐曲，配乐诵读。 3.用散文的形式改写这首词，可适当地加入 环境、心理活动、神情、动作等描写，但 力求意境、思想和原词保持一致。 ;七.板 书 设 计