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“水资源”教学设计和课堂实录 　　一、教材分析　　1.本节内容在教材中的地位和作用：自然资源与人类生产生活密切相关，其中水是生命之源，孕育和维持着地球上的一切生命。通过本节学习，使学生认清水资源现状，树立合理利用水资源和节约的意识，为构建节约型社会出一份力。　　2.课程目标　　知识与技能：　　①了解水资源是有限的，以及我国水资源的现状。　　②知道我国水资源的时空分布特点。　　③运用实例，说出我国为解决水资源分布不均而建设的大型工程。　　④培养读图分析能力和信息、资料的搜集、整理、交流的能力。　　过程与方法：　　1.通过走访调查，使生活中的地理与书本中的地理知识相结合，从而培养地理学习能力。　　2.引导学生探究“我国严重缺水的西北、华北地区，缺水原因是否相同”，培养质疑、综合分析的能力。　　情感态度价值观：　　树立珍惜、合理利用、倡导节约用水的资源观，培养水资源保护意识。　　3.重难点的突破　　重点：　　①水资源时空分布特点及相应的工程建设。　　②树立正确的水资源保护利用意识。　　难点：调查、整理资料，表达能力的提高。　　突破在于通过活动，培养学习地理的兴趣，形成主动学习的态度，学会学习地理的方法。　　　　二、课前准备活动　　1.学生搜集区分有关水资源的名词。　　2.学生表述水资源的现状。　　3.调查家乡关门水库。　　4.学校、家庭用水调查。　　　　三、教学程序　　导入新课　　师：（组织教学）同学们在课前已经进行了针对性的调查，有的还准备了表演。现在，先看一个表演，你们会猜到什么呢？　　送水者（姚运刚）：一学生头戴赵本山式的帽子，走着赵本山式的步子，肩上扛着纯净水桶，从一侧走向另一侧，口喊：“送水、送水、送水喽！”（学生能说出与水有关）　　（从生活身边的地理出发，创设情境，引发兴趣，活跃气氛，直奔主题。）　　师：看，生活水平提高了，连水都成了商品。水一旦被人类利用了，就成为了资源。本节的课题就是（板书）水资源。　　师：今天就让我们以书中的内容为线索，以我班同学搜集、整理的内容为骨架，说说你们的心中所思、所想。你们准备好了吗？　　（给学生适应的时间，作好准备）　　生：准备好了。　　主题一　水是宝贵的资源　　师：现在请第一组同学上场。　　冯凯：我们收集了有关水的一些名词。觉得有很多同学可能对本节的课题“水资源”与平时媒体中常谈到的“水能资源”和“水利资源”的区别产生了兴趣。　　孙飞：从广义上说，水资源是指包括海水在内的地球水量总体。我们平常所说的水资源主要是指陆地上的淡水。水能资源通常是指河流或潮汐运动产生的能量。它是从能否发电这个角度来说的。水利资源包括江河、湖泊、地下水等，可供人们生产和生活的用水。　　（板书）1.水是生命之源　　冯凯：是的，咱们今后写作文时，可得仔细斟酌，不懂就问，千万不能不懂装懂。现在，把书翻到75页看图3.16的文字说明，从中找出最能说明水资源有限的数据。（由学生回答）　　孙飞：真是不读不知道，一读吓一跳啊。水是生命之源，可水资源实在是太有限了。　　“水是宝贵的资源”是我俩共同的心声。　　（板书）2.水是宝贵的资源　　师：的确，水是宝贵的资源。但随着人口的增长、社会经济的发展等原因，人类对淡水资源的需求与日俱增，又出现了一系列新的问题。听，谁在哭？──水在哭！　　第二组：水资源的哭泣　　我们组自编了有关水资源现状的内容，请听：　　我是宝贵水资源，人类社会离不开。　　生活水平的提高，需求猛增笑开颜。　　幸福日子没多久，系列问题出现了。　　自身容量有限度，超额用水不透支。　　可惜人类不自觉，污染浪费还挺行。　　即使我是大胖子，长此以往也麻杆。　　　若是到了那一天，看你上哪找水源。　　虽说总量居第六，平均下来无法提。　　缺水现象正加剧，必须重视和努力。　　否则不止我哭泣，中华儿女齐啜泣。　　张海春：简单说来，用一句话概括就是我国水资源总量丰富，人均不足，污染、浪费严重。　　板书2.　水资源有限（语言生动、易懂，学生兴趣浓）　　师：这组同学形式新颖的说出了我国水资源短缺的问题。那么，我国水资源在分布上是否也有规律可循呢？　　板书主题二　水资源时空分布不均　　（板书）1.时间分布规律（师生交谈法）　　师：首先从时间方面看，一年之中我们这儿哪两个季节降水较多？哪两个季节降水较少呢？　　（生根据以往的经验说出夏秋多，冬春少）　　师：（深入）说说理由（生能说出受季风气候特别是夏季风的影响，夏季降水比较集中。）　　师：我们知道，降水是江河湖泊水的主要来源，降水的多、少都会给人们的生活带来或多或少的影响。谁愿意说说？　　（生：从时间看，夏季降水集中，易造成洪涝灾害，冬春季降水少，有时易造成干旱