构建活泼、扎实的语文课堂──语文园地五第一课时说课材料.docxVIP

构建活泼、扎实的语文课堂──《语文园地五》第一课时说课材料 　　构建活泼、扎实的语文课堂　　──《语文园地五》第一课时说课　　浙江省嘉兴市秀洲实验小学　陈雨文　　一、教材分析：　　本组教材，围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这个主题编排。教学时要让学生认识到：任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事，我做到了，则是一种创造。　　在进行本课时《语文园地五》的教学时，我选取了三块内容：一是我的发现：利用反义词认识矮、瘦、暗、丑、闲、旧。二是会读用打字开头的词语。三是阅读儿歌《人有两件宝》。粗看这三块内容是相对独立的，所以在试教时，我没有把这三个内容联系起来进行教学。后来在和听课老师的交流中，觉得教材中编排的这三个内容可以以儿歌《人有两件宝》贯穿起来，特别是第二块内容以“打”开头的词语和儿歌的安排独具匠心：做事──打个问号──手脑并用才会有创造。　　通过讨论，我们决定以“动手动脑”贯穿课堂，在每一板块的教学中始终渗透“只有自己动手动脑，思考又实践，才能做好事情”的思想。意在让我们的学生在潜移默化中也能善于发现、善于思考、善于创造，让智慧的火花点燃他们幼小的心灵。　　在这堂课中，根据教材特点和配合学生的年龄特点，主要采用游戏、多媒体辅助教学法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学法则以诵读、发现、感悟、体验为主，旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。　　二、教学目标设定：　　本课时教学目标：　　1．引导学生学会利用反义词帮助识字的方法。　　2．引导学生了解同样一个字在不同的语言环境中的意思有可能是不一样的，要结合语言环境理解字的意思。　　3．能正确流利地朗读儿歌，懂得“只有动手动脑，思考又实践才能做好一切事情”的道理　　三、教学过程：　　新课标指出：教师应努力为学生创设良好的学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学思路拟订为：手脑并用，游戏激趣──创设情境，自主识字──重组教材，学会动脑──故事拓展、延伸课堂。　　（一）手脑并用，游戏激趣。　　“良好的开端是成功的一半。”课始的小游戏紧密联系第一板块的学习内容，听词做相反的动作，既复习了学生已有的反义词积累，同时能迅速地集中学生的注意力，以引入下一环节的学习。同时对学生上课时的一些常规教育，如正确的坐、站、举手等进行适时地训练。让学生在既动脑又动手中兴趣盎然地进入学习状态。　　（二）创设情境，自主识字。　　新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是一定要探究学生是怎么学习的，学习的过程中表现的情感、态度、价值如何。接下来这一环节就是为了引导学生发现识字方法，并能运用已有的识字方法自主识字，培养学生的独立见解和发表能力。同时创设学生喜闻乐见的游戏情境，让学生在动手动脑中拓展知识的积累。具体活动过程：　　1．课件出示六组反义词：高—矮胖—瘦明—暗美—丑忙—闲新—旧　　采用请学生自己读──指名学生带读──师生对读──男女生对读，让学生在多种形式的朗读中巩固识字，发现识字方法。　　2．让学生运用已学的识字方法，巩固识字。如加一加，减一减，组个词等。　　3．课件出示：“爸爸在厨房里忙。”和“冬冬在喝饮料。”两幅图片，让学生用上学过的字“忙”和“闲”说话，帮助学生理解“闲”的意思，同时也训练了学生的口语表达能力。　　4．拓展练习，说一说其他反义词。在这个环节中，我安排了一个师生互动的猜一猜游戏，让师生在活动中融为一体，拓展和巩固反义词的积累。　　三、重组教材，学会动脑。　　在进行第二个内容的教学时，我把它和儿歌的教学紧密相连，架设起连接学生生活与教材的桥梁，调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。注重现代科技手段的运用，使学生在知识的整合中开阔视野，提高学习效率。　　教学环节如下：　　1．呈现教材中的以打字开头的词语，最后一个词语打个问号先不呈现。　　2．读词语，不改变意思把“打字”换掉。　　3．告诉学生学生生活中所做的事以打字开头的还有很多，在学生自由交流后，课件呈现图片让学生说“打”字开头的词语，丰富学生的词汇积累。图片的呈现既可以让学生尝试用打字开头来描述所见的事，又让学生形象的理解词语的意思。　　4．齐读词语帮助学生记忆、积累。　　5．请学生说说那么多的事，自己能做哪些？怎样才能把这件事做好？　　6．小结学生的交流，引导学生做什么事都要打个问号？边做边思同时呈现词语打个问号。使学生真正理解打个问号的意思。