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研究性学习选题指导教学设计 课? 题： 如何确定研究课题？ 学习目标 知识与能力： 1、了解选题的重要性； 2、了解问题的来源； 3、掌握选择课题的一般原则； 4、培养学生关注周围事物的意识； 过程与方法： 课堂讲解与小练习提高学生发现问题的能力； 情感目标： 培养学生关注周围事物的意识； 重点： 如何找问题并把问题转为自己的课题； 难点： 提高学生发现问题的能力； 教学设计： 教师活动 学生活动 设计意图 1、自我介绍 2、选题的重要性 问：科学探究的一般过程有那几个步骤？ 生：提出问题—建立假设……. 师：第一个步骤就是提出问题 俗话说“万事开头难”，在研究性学习中，选题是整个研究过程中的一个极为重要的步骤，在整个研究性学习中有着举足轻重的作用。课题的选择、确定，直接决定了课题研究工作开展的发展方向和命运，甚至影响到整个课题的成败。 例：牛顿选择研究苹果为什么会下落---?万有引力定律 反例：若牛顿不去想苹果为什么下落而是思考该不该把苹果捡来吃掉，结果又会怎样？ 3．话题导入： 师：介绍军事爱好者热议的钓鱼岛问题 …… 既然今天咱们是研究性学习这么一堂课，那我们可不可以将“中国是否应该武力夺取钓鱼岛？”这样一个问题当做我们研究性学习的课题呢？ 4．? 研究性学习的选题创意来自何方？ 提示： （1）幻灯片展示大方中学生近年来的课题列表 师：请大家思考并总结这些问题来自于哪里 （2）师讲解：请大家注意这些问题中的涉及的各个领域。 如：吃的、住的、行的…… 师：这些归纳起来可以发现，问题来自哪里？ 生：我们的日常生活 （3）师归纳：或者说研究的问题来自于我们周围的一切环境，包括自然环境（动植物，气候），社会环境（人文历史）和自我环境（兴趣）！ （4）小结：问题就在身边-?近在眼前 （5）练一练：马上开动脑筋，不超出咱们的教室，提出一个研究性学习的问题 点评之。 5. 师：问题的来源基本上解决了，那么身边的方方面面都可以选作研究性学习的课题吗？ 生：显然不是的！ 师：要依照一定的原则进行选题！ 问：选题时，需要注意哪些问题呢？ 　　生甲： 　　生乙： 　　师：不是所有的同学都能回想起来，我可以用反例来提醒大家。 以下选题适合不适合我们作为研究性学习的课题，请指出不可行的原因。 （1）例：美国地铁系统的研究，恐龙的研究 师：这两个研究题目的问题出在哪呢？ 生：…… 师：这两个题目对于我们来说都太远了，空间上和活着时间上都太远，导致我们无法准确触及到问题本身实质性的内容 不可行：选题太远（近） （2）例：中国足球如何冲出亚洲走向世界，世界各国男、女对“美与丑”审美观点研究。 师：这两个研究题目的问题出在哪呢？ 生：…… 师：这两个题目所涉及的范围过大，我们往往连简单的涉及到问题的各个方面可能都没有 不可行：选题过大（小） （3）例：宇宙黑洞是否存在的研究，关于乞丐的社会问题 师：这两个研究题目的问题出在哪呢？ 生：…… 师：这两个问题所需要的专业知识技能和生活经验远远超过目前我们自身所掌握的 不可行：难度过大（易） （4）例：眼镜的附加功能研究，什么是素质教育 师：这两个研究题目的问题出在哪呢？ 生：…… 师：附加功能、素质教育等都是看不见摸不着又极其主观的东西，太过抽象，无法准确有效地去研究。 不可行：太过抽象（实） （5）例：如何在考试中作弊不被发现的研究、万能钥匙的研究 师：这两个研究题目的问题出在哪呢？ 生：…… 师：这两个题目显然不适合研究，因为不符合校纪校规不符合道德法律规范！ 不可行：不符合道德规范和法律法规（正） （6）例：永动机的研究，“不用学习，能上重点大学”研究 师：这两个研究题目的问题出在哪呢？ 生：…… 师：这两个题目显然都不符合科学规律 不可行：不符合科学规律（理） 例：中学生使用手机情况调查 师：这个研究题目的问题出在哪呢？ 生：…… 这个题目被研究了无数次了，毫无新意！ （新） 例：不吃饭为什么会感到饿，为什么不睡觉就会困 这些题目意义不大，研究过程并不能带来实质性的能力和知识的提高！（意） 小结：通过以上这些反例的纠正，我们基本理出了选题的一般原则：近、小、易、实、正、理、新、意 讨论：下列课题是否可选，为什么？ 1、电脑密码的破译探讨 2、水上飞工夫研究 3、大方三中能否成为省级示范性高中的条件研究 4、“找借口向父母要钱上网”，不被发现研究 5、恐怖组织与其社会关系研究 6、网络文学的兴起和发展 7、我校周边白色污染现状的调查 8、大方名菜“煽鸡点豆腐”营养价值研究 师：无论哪一种改进方法，前提都是需要尽可能多地了解你所研究的领域的知识，所以，最根本的解决办法就是不断地读书和学习，很多不可能的事情都会转化为可能。 ? ? ? 学生思考！发言！ ? ? ? 学生思考！发言！ ? ? 学生思考！发言！