教师如何关爱留守儿童.doc

教师如何关爱留守儿童 下楼中学 徐均 　　“留守儿童”正处于受教育的年龄阶段，由于缺少三大教育模块之一的家庭亲情教育，致使儿童心理和生理方面都面临着许多问题：卫生习惯差、畏惧困难、性格孤僻且暴躁、逃学、厌学、打架、迷网等不良习性。 　　在进一步探索和研究以及管理教育的过程中我们发现：给予了“留守儿童”经济上的支助，但往往花光了这些钱以后又期盼着下一次的支助，反而产生了严重的依赖思想，很多农村学生住校后不知道节约，不知道父母劳动（尤其是背井离乡外出打工）的艰辛，吃零食可以把一周的伙食费利用星期日返校上街消费殆尽；不知道感恩，对父母、长辈、老师的劳动淡然无礼；同学之间稍有纠纷则大打出手，毫不忍让；学习上毫无自觉性，乃至极少部分中断学业后在社会上好逸恶劳、偷鸡摸狗、打砸抢诈，严重危及社会稳定和群众生命财产安全…… 。然而，学生不良习惯的反复、过激行为的发生，除了抓“反复”不力外，更重要的是对留守儿童关爱流于形式，浮于表面，绝少投入真情实感.致使留守儿童家庭教育缺位，学生本人情感缺失。 　　针对以上问题，教育工作者应该对农村“留守儿童”实施情感强化教育，提高关爱的有效性。 　　教师要以满腔的热情去关心和爱护留守儿童，给予他们热情的帮助，耐心的开导，学生才会向老师敞开心扉愿意接受老师的教育。当他们感受到教师的喜爱、信任、关注、赞扬时，就会获得心理上的满足，并在这种满足中发展自我价值感，激发