《关雎》教学实录.docVIP

. .. 《关雎》教学实录 1.题目：《关雎》教学实录 2.说明：该课获2012年（第二届）全国中学语文教师教学基本功大赛（初中组）一等奖 3.署名：郭致顺/执教　　郭致顺/整理 4.课堂实录正文： 师：上课。 生：起立。老师好！ 师：（投影：“四书五经” ）同学们好，请坐。先给大家说个故事，一位中国学生去美国留学，学习的是美国文学。没想到美国的一位教授对中国的文学特别感兴趣，他问中国的这位留学生：“听说你们国家有一本书，叫《周易》，这本书很神奇，读懂了它就可以懂得乾坤大道，就可以预知未来。你读过没有？” 这个学生说：“I’m sorry！没读过。” 教授又问：“你们国家还有一本书，是最早的诗歌总集，据说读完了它，人就变得‘温柔敦厚’，这本书你读过没有？” 这个学生说：“I’m sorry！没读全。” “你们国家的武圣人关云长深明大义，那是因为他熟读《春秋》，这本书你读过没有？” 这个学生继续说：“I’m sorry！”这时候教授就说：“那我建议你还是回国去吧，文学的源头在你们那儿，（指屏幕）‘四书五经’，最经典的东西你都没读完，跑到这里研究别国的文学，那是舍本逐末。” 这个故事其实是我编的，大家觉得合理吗？ 生：合理。 师：我也觉得合理。现在好多学生所读的经典太少了，有的学生干脆没有读过。咱们现在已经是初三了，我知道再过一段时间，有些同学基本就告别学校了，他们以后读书的机会就少了，更不读这些书了。现在有些人说：中国人没有信仰了，把传统文化丢了，素质也低了——其实好东西在这里，只是我们都让它死在图书馆里了，现实中没有很好的继承。 这个话题太沉重了，我们换个话题。换个轻松一点的，你们班有没有谈恋爱的？ 生：（七嘴八舌）没有——有。 师：从有些同学的笑容上我就看出来了，肯定有。而且还不少。那你们老师提倡吗？ 生：不。 师：魏老师，刘老师给你们讲不讲爱情？（指屏幕）这些好东西里面，最早的诗歌总集——《诗经》，第一篇就是讲爱情的。这一篇叫什么呢？ 生：关雎。 师：（板书：关雎。）最好的东西在这里，它就是讲爱情的。现在同学们把课本翻开，看一看。 第一遍一定要自己读，千万别让别人替你读了。第一次，很重要，读对读错，关系不大，自己的体会最重要。自己试着读一遍。 生：（各自读《关雎》） 师：读出它的美了吗？ 生：没有。 师：先不要有太高的要求，读准确再说。 （投影《关雎》全诗，指正字音。略。） 师：首先要读得正确，下面同学们齐读。 生：(齐读) 师：有两个问题。（指屏幕）这是“寤寐”，两个字都是四声，刚才有的同学读成“wǔ mèi”了。还有一个字“好”，读“hǎo” 还是“hào”？ 生：hǎo. 师：后面一个字是“逑”，是配偶的意思，前面的“好”是修饰“配偶”的，应该读三声，“hǎo 逑”。君子hǎo逑，君子的好配偶。 这是第一个问题，没有读正确。第二个问题，我觉得大家读得有点快。读诗，要按它的节奏来读。 一般五言诗，我们采用“二一二”或者“二三”的断法。如“故人/具鸡黍，邀我/至田家。”七言诗一般都是“二二三”的断法。如“朝辞/白帝/彩云间”，四言诗怎么断呢？一般是“二二”断开。如“关关/雎鸠，在河/之洲。” 读慢一点，节奏读准确，字音读准确，再来一遍。 生：（齐读） 师：这个词（寤寐）还有人读的是““wǔ mèi”，应是“wù mèi”。再一个问题，当大家读到这一句的时候（参差荇菜，左右采之），语速就普遍快起来了，越读越快了。 我们要越读越好，还要注意诗所表达的意思。比如这一句（悠哉悠哉，辗转反侧），他所爱的姑娘没有追到，想啊，想啊，晚上都睡不觉了。（范读：悠哉悠哉，辗转反侧。语速慢，低调，似有叹息。）这时的情绪比较低落了，应读得低一点，慢一点。 再比如这首诗一开始的时候（窈窕淑女，君子好逑），是说好看上了一位好姑娘，心情是欣喜的；到后来（琴瑟友之），他弹着琴共同娱乐的时候，就是比较高兴的了，甚至是激动的。 再来一遍，读正确，注意节奏，注意情感的表达。开始。 生：（齐读） 师：这次语速把握得较好，但是情感表达依然不到位。也许是大家还没有理解诗的意思。不着急，慢慢来。现在同学们对照注释，自己疏通诗句意思。有难点，相互之间可以讨论。 生：（对照注释疏通诗意，讨论，交流解决难点。） 师：好了，停，现在给大家一个提问的机会。你有问题，你就问，我来答。你没有问题，那就我来提问，你来答。谁来提问？ 知之为知之，不知为不知—— 生：是知也。 生1：“参差”是什么意思？ 生2：长短不齐的意思。 …… 师：还有吗？——没有。看来这首诗不难。下面该我来提问了，检查一下你们究竟弄懂了没有。 那我们就从这一组开始，一人翻译一句。开始。 生3：在水中的陆地上，雎鸠鸟在关关地鸣叫。 师：洲，在水中的