农村小学生学习英语的兴趣现状与对策.doc

可编辑版 Word完美格式 农村小学生学习英语的兴趣现状及对策 　　[摘要]兴趣是最好的老师，是学生学习知识的动力。学生一旦对所学的内容产生了兴趣，就会想要学、乐于学。然而兴趣不是天生的，它需要教师的引导和培养。因此，本文在分析了农村小学生学习英语兴趣的现状后，针对怎样提高农村小学生学习英语的兴趣，从环境布置、教学手段选取、学校资源利用、家校结合等诸多方面，探讨农村小学英语课堂教学中怎样激发小学生的英语学习兴趣。 　　[关键词]农村 小学英语 课堂教学 学生 兴趣 　　[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）08-0202-02 　　一、农村小学生对学习英语不感兴趣的原因 　　2001年教育部颁布的《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中提出“2001年秋季始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程。”至今，小学英语课程的开设越来越受到大家的关注，农村小学英语课的开设已成为小学教学的一个重要组成部分。然而，就目前而言，农村小学生学习英语的情况仍不容乐观，小学生不会说（哑巴英语）、听不懂、读不好、写不好英语的问题依然存在。有的农村学生在刚接触英语时因为好奇会对英语有较浓厚的兴趣，但随着年级的升高，学习兴趣就会变得淡化。就笔者曾下乡支教的安徽省亳州市龙扬镇小学而言，学生是从三年级开始学习英语的。在教学中发现，学生在三年级学习英语时，由于刚接触，个个都兴趣盎然，上课时都是举得高高的小手，一张张欢快的笑脸，到处都是“me―me”的声音，整堂课孩子情绪高涨，学得非常开心。到了四年级，课堂上少了1/3举得高高的小手，有的学生轻轻地举了一半又放下。到五年级又少了1/3，课堂变得安静了许多，当上课提问时有的孩子干脆埋着头，害怕老师让自己回答问题。举手的只有边缘的几个。六年级，举手的几乎没有，学习时能在课堂上大声朗读的学生也寥寥无几。甚至有些学生公开地对老师抱怨，自己根本就不喜欢英语，对学英语也没有兴趣。究其原因，主要有以下几种： 　　（一）学校、家庭因素 　　学校是学生学习的主阵地，是教学中最为关键的因素。在农村，由于英语课程刚刚起步，再加上师资力量薄弱，所以英语大多被当作“副科”，每周仅开设两节课，甚至一节，有时还会被语文、数学老师无情地占用，一节课也保证不了。英语课程开设的随意性太强，直接导致了学生自身的不重视。而且由于农村英语教学手段的落后，教师在上课后仅靠一台录音机、一台点读机等简陋的设备，外加有的教师本身的机械式教学方式，使得学生也都只是在被动接受，自己积极主动学习的意识很淡薄，外加教师的教学无法引起学生的学习兴趣，直接导致学生产生学习的厌倦心理，不愿意再继续学习英语。另外，由于农村小学生缺少语言环境，家长大多不懂英语，同伴间的交流运用英语的机会很少，一周两节英语课、一本英语书这样的英语学习环境，让孩子刚学习英语时的新鲜感慢慢减弱，加大了学生对英语学习的压力和恐惧感。慢慢的英语学习兴趣逐渐减弱，从而形成农村孩子英语学习兴趣的丧失。 　　（二）学生自身因素 　　相对于城市里的孩子来说，农村的孩子接触事物的层次狭窄，英语课上相关知识了解的甚少，缺乏自信，又害怕说错被老师批评、被同学笑话，所以在英语学习中比较拘谨，不敢大声说英语。在课堂上，学生基本上是被动地学习，缺乏学习主动性，学生学习的创造性没有得到很好地发挥。大部分学生在课堂上很少主动回答问题，有的甚至会在上英语课时“开小差”，有的学生对英语的用途感到迷茫，渐渐地致使英语成绩不理想，也就导致了英语学习兴趣的减弱。 　　二、如何激发小学生学习英语的兴趣 　　基于以上的农村小学英语现状教学分析，作为农村小学英语教师，我们肩上的重任很重，我们所能做的就是如何有效地改进农村小学英语的教学方式，激起和保持农村小学生学习英语的兴趣，以便其以后进入初中、高中后依然有兴趣继续学习英语。在通过不断尝试后，我们认为教师可以从以下几方面入手： 　　（一）营造英语学习氛围，引起农村小学生英语学习的兴趣 　　由于一定的条件限制，小学生们接触英语的机会只局限于课堂上的四十分钟，课后看到英语、用到英语的时间很少。基于此，如何使小学生在课堂学过英语后，能感觉到英语就在身边，感觉到自己学过英语后可以有“用武之地”？这需要教师在对学生英语学习良好引导的同时，通过课堂教学环境的布置、教室英语学习园地的开辟以及校园文化双语标识的树立，让学生感觉到自己身边就有英语，自己学过英语后可以在身边用到，从而激起对英语学习的兴趣及想学好英语的欲望。教师可结合校园及班级文化建设，有创造性地为学生营造学习英语的环境，通过校园的黑板报、公告栏、课间广播，楼道、楼梯及班级的黑板报