数学人教版五年级下册最大公因数 课标分析.docVIP

最大公因数 课标分析 《义务教育数学课程标准2011年版》指出，数学课程目标要从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面加以阐述。下面将《公因数与最大公因数》这节课的教学目标从以下四个方面进行阐述。（一）知识技能方面的目标可以表述为：①理解两个数的公因数和最大公因数的意义。②在具体情境中，探索找公因数的方法，能正确找出两个数的公因数与最大公因数。（二）数学思考方面的目标可以表述为：①能够用韦恩图分别表示出两个数的因数和它们的公因数，发展学生的几何直观。②在探索公因数和最大公因数意义的过程中，经历观察、猜测、操作、归纳等数学活动，进一步发展推理能力。（三）问题解决方面的目标可以表述为：①学生经历数学活动过程，进行有条理、有根据和有顺序的思考，学会用公因数和最大公因数的知识解决简单的实际问题，体验数学与生活的密切联系。②学生在解决实际问题的过程中，通过观察、操作、比较、归纳等积累数学活动经验，培养动手实践的能力。③使学生在自主探索与合作交流的过程中，进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力，获得成功的体验。（四）情感态度方面的目标可以表述为：①在解决公因数与最大公因数的相关问题的过程中，培养学生积极主动参与数学活动的情感。②在解决公因数与最大公因数的相关问题的过程中，让学生体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。 2011版新课标的实施，数学教学从重视“双基”到现在的“四基”，教学目标的设定也随之发生变化。课标指出，要求义务教育阶段数学课程目标从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面加以阐述。同时，课程目标包括结果目标和过程目标。我们可以发现，相对于以往，现在更关注学生个性、情感的发展，更关注学生在活动过程中的收获，更关注学生提出问题解决问题的能力。然而，“四基”是一个相互链接的整体，并不是相互分隔、独立存在的四部分，所以，我们在制定教学目标时，不一定要按照四个维度分开来制定。课标对这部分知识，要求可分为两个层次：第一个层次是要求学生经历获取知识的过程，要给学生提供充足的探索空间和思考空间，让学生自主地去思考、动手操作、分析、归纳、比较，然后通过充分的交流，体会公因数和最大公因数的含义。第二个层次就是能利用自己喜欢的方法找到两个数的公因数或最大公因数；也能利用最大公因数的意义解决实际问题。基于以上分析，制定本节课的教学目标如下： 1. 理解公因数和最大公因数的意义。能用自己喜欢的方法求两个数的公因数和最大公因数。 2. 在探索公因数和最大公因数意义的过程中，经历观察、猜测、归纳等数学活动，进一步发展学生的数学思维水平。 3. 在学生探索新知的过程中，体验解决问题策略的多样化，激发学生学好数学的信心，培养学生自主学习、积极探索和合作交流的良好习惯。 银川路小学 徐囡