精彩极了和糟糕透了一课时教案.docVIP

“精彩极了”和“糟糕透了”（第一课时） 教学目标： 1．认识6个生字，会写14个生字。正确认读“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。 2．有感情地朗读课文，了解课文主要内容。 3．抓住人物的语言、行动、外貌等描写的句子，指导学生朗读，初步体会父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法。 教学重点和难点： 抓住人物的语言、行动、外貌等描写的句子，指导学生朗读，初步体会父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法。 课前准备（预习题） 1.画出词语盘点中的词语和生词，自学生字词。并解释以下词语：腼腆 源泉 歧途 极端 谨慎 得意扬扬等词语。 2.朗读课文，读准字音，读通句子。 3.简单了解作者的生平。 教学过程： 一、读题置疑 师：本单元的主题是“父母之爱”，通过前面两篇课文的学习，我们已经充分感受到父母之爱的深沉与宽广。今天，我们又要来学习一篇和父爱母爱有关的文章，看看美国著名作家巴德 苏尔伯格又是怎样来诠释这两种伟大的爱的。齐读课题《“精彩极了”和“糟糕透了”》　　 (一)置疑。 师：同学们，你们有没有发现这个题目很特别呢？　　 预设：“糟糕”和“精彩”是一对反义词。是两种完全不一样的评价。 题目中有引号。 “精彩极了”是妈妈对巴迪的诗的评价，“糟糕透了”是爸爸对巴迪的诗的评价，所以用上了引号。 （二）指导读题。 师：你们已经预习过课文了，谁能带着自己对课文内容的理解再来读一读课题呢？ 指名读。 再次齐读课题。 师：面对巴迪的同一首诗，他的父亲母亲为什么会有两种完全不同的评价呢？让我们一起到课文中去寻找答案。　 二、初读课文，检查预习情况。　 （一）出示自学要求： 自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。 （二）生自由读课文。 （三）检查生字词的掌握情况。　 师：同学们读得都非常认真，下面看看大家通过预习，对本课的生字词掌握得如何。 1.学生独立完成校本作业“看拼音写词语（一）”。 2.师巡视，及时表扬书写工整的同学，提醒要写得又快又好。 搂住 确实 自豪 誊写 位置 出版 慈祥 歧途 谨慎 严厉 3.同桌互相检查。 课件出示本课词语，在错字下面轻轻画一横线。 4.师调查完成情况，相机强化巩固。 （1）统计全对人数，给予鼓励。 （2）指名说自己哪个字写错，及出错原因。（师相机板书易错的词语，及时提醒“誊写”的“誊”和“誉”的区别；“毫”和“自豪”的“豪”的区别。） 4.齐读巩固。 课件相机出示其他词语。 要求读准确，声音响亮 “腼腆”一词，强调读音。 三、再读课文，整体感知，理清文章脉络。 （一）自学要求2： 1.正确、流利地朗读课文，声音响亮。 2.想一想课文主要写了一件什么事？ （二）读文并概括课文主要内容。 1.开火车读课文。 师：谁来说一说，课文主要讲了一件什么事呢？ 2.指名概括课文主要内容。 巴迪在八岁时写了一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，长大后巴迪才明白这都是出自于对他的爱。 （三）了解课文的写作顺序。 过渡：这位同学概括得既简练又全面。有谁发现，课文是按什么顺序介绍的吗？ 生：时间顺序。 师：文中都出现了哪些表示时间的词？ 生： “七八岁、几年后、这些年来” 过渡：今天这节课，我们就跟着巴迪回到他七八岁的童年时光。 四、品读“童年”部分，体会父母的不同评价 （一）出示品读要求。 默读课文1——14自然段。思考：面对巴迪写的同一首诗，母亲和父亲分别是怎样评价的？用横线画出来。 师巡视，了解学生的情况。 （二）品读描写母亲的句子。 1.品读母亲的语言描写。 （1）生汇报，师相机出示句子： 母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。 （2）交流感受，体会母亲的兴奋、激动。 师：你们觉得此时母亲的心情是怎么样的？（高兴、兴奋不已、激动不已）如果你就是巴迪的母亲，你来再现一下当时的情景？ 生读母亲的评价。 指导有感情地朗读。 师：如果你是巴迪的母亲，你还会用什么样的语言来评价他的诗？（指名学生说）是啊，这么多评价，难怪作者这样形容母亲的评价——相机画出“赞扬声雨点般落到我身上。”这是一个什么句子？（比喻句）把什么比作什么呢？（把赞扬声比作雨点）雨点有什么特点？（多）母亲的赞扬像雨点般落下来，这是多形象的比喻啊！ 2.从动作、神态中体会母亲的兴奋、激动。 师：除了语言描写，你们还从哪里在体会到母亲的兴奋，激动呢？ 生汇报。 生：我从“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”看来出的。（师：这是什么描写？）神态。你来读一读。 我从“她搂住了我。” 她高兴得