基于学习理论初高中-学生化学概念学习的问题和优化策略.docVIP

基于学习理论初高中学生化学概念学习的问题和优化 摘要：根据《普通高中化学课程标准（实验）》编写的高中化学实验教材即将在全国范围内使用。由于新的高中化学课程分模块设置，高中化学概念知识部分也随之发生变化。这些变化不仅体现在化学概念教学理念的转变，而且表现在化学概念体系结构、知识呈现方式的不同。这些变化对化学概念的教学方法和教学策略的选择产生了很大的影响。深刻理解化学概念是学生学习中学化学知识的基础，也是学生形成化学学科观念的基础。要使高中化学概念的教学反映出新课程理念，关键是把握新高中化学课程化学概念知识体系、合理运用化学概念教学策略。 关键字： 化学概念 教学策略 学习理论 一．化学概念教学 概念是对特定事物的抽象化和概括化的反映。在哲学的认识论中，概念被定义为：反映事物的一般的和本质的特征或联系的思维方式。概念由概念名称、概念例证和概念的内涵与外延等几部分构成。一个概念总是有它的内涵和外延，概念的内涵指同类事物的共同本质特征，外延则是指概念的适用范围。概念内涵的属性越多越具体，它的外延就越小；反之则外延越宽。化学概念是对一类化学事物的概括，是化学科学发展的成果，它代表着在人们头脑中保持下来并组织化了的化学经验，是化学思维的细胞和基础[7]。 与广义的概念相同，化学概念也是通过词语加以定义的，其中反映概念本质属性的部分成为概念的内涵，概念所包涵的一切内容称为概念的外延，概念