综合实践活动课程的基本理论辅导.doc

PAGE PAGE 1 专题一：综合实践活动课程的基本理论与实施 一、综合实践活动的课程地位 综合实践活动课程是一门全新的课程，它是教育部《普通高中课程方案（实验）》（2003）中设置的、必修的、独立的课程领域，由研究性学习活动、社区服务和社会实践三方面内容构成，同语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康等领域一起构成高中新课程的八大领域。 综合实践活动在普通高中课程学分结构表中占23个必修学分，其中研究性学习活动15个学分，社会实践6个学分，社区服务2个学分。该课程在学分结构表中，占最低必修学分（116个学分）的20%，占最低毕业学分（144个学分）的16%。 可见，综合实践活动课程在高中新课程中的地位是非常重要的。 二、综合实践活动课程的实质 （一）综合实践活动课程的概念及定位： 1、概念 综合实践活动是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会实际，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。是教育部规定的10-１２年级学生的一门必修课程。它是在国家规定、地方指导、学校开发、实施的必修课程。 2、综合实践活动课程的定位 ⑴它是国家课程计划中规定的一门必修的课程 ⑵它是国家规定、地方指导与校本开发的课程 ⑶它是与学科并列而不是从属学科的综合课程 （二）综合实践活动课程的特点 综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。在新的基础教育课程体系中，综合实践活动不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特的功能和价值的相对独立的课程，它与其他课程具有同等重要的价值和地位。与其他课程相比，综合实践活动具有如下特性： 1、综合性 综合性是综合实践活动的基本特性。综合性是由综合实践活动中学生所面对的完整的生活世界决定的。学生的生活世界由个人、社会、自然等基本要素构成，这些要素是彼此交融的。从而综合实践活动具有了超越严密的知识体系的、分门别类的学科的界限，着眼于学生的整体发展的综合性特点。 2、实践性 综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。 3、开放性 综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。综合实践活动面向学生的整个生活世界，其课程内容具有开放性。综合实践活动强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其学习活动方式与活动过程、评价与结果均具有开放性。 课程目标、课程内容、学习活动方式与活动过程、评价与结果均具有开放性。 4、自主性 综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包办代替学生的活动。 5、生成性 综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程，而非根据预定目标预先设计的课程。随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的活动目标和活动主题将不断生成，综合实践活动的课程形态随之不断完善。 三、综合实践活动课程的基本理念 1、突出学生主体 ①学生是综合实践活动课程的主体 ②尊重学生的兴趣、爱好和需要 ２、面向生活 综合实践活动是面向学生生活世界、面向学生经验的课程。因而，面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间，是综合实践活动课程的内在要求。 ①引导学生关注自然世界、社会现实，以及自我的学校生活、家庭生活，从现实生活中发现问题； ②丰富学生的经验，增长学生对自然、对社会和对自我的整体认识，实现综合实践活动的发展价值。 ３、注重实践 实践是综合实践活动课程实施的基本方式。实践的过程是学生基于已有的经验和知识，运用必要的工具，作用于客观对象的过程。 ● 一是以研究为主要活动方式的实践。包括制定方案、调查、访问、观察、实验、统计、信息收集与处理等。在开展此类实践的过程中，学生模仿研究的一般过程，尝试运用一般的研究方法和手段，体验研究的基本过程。通过研究性的实践活动，发展学生的问题意识、探究能力和创新精神，同时发展良好的价值观。 ● 二是以社会实践和社区服务活动为主的活动方式。包括参观、服务、宣传、义务劳动、经济活动等。此类实践活动一般要在特定的社会情景中进行，如社区福利院、孤儿院、小区、农村或农场、文化古迹、社会有关机构、街道、商店、公园