数学人教版八年级上册《全等三角形》教学设计.docVIP

12.1 全等三角形 【教学目标】 1．知识与能力 理解全等三角形及相关概念，能够从图形中寻找全等三角形，探索并掌握全等三角形的性质，能够利用性质解决简单的问题． 　　2．过程与方法 在探索全等三角形性质的过程中，体会研究问题的方法，感受图形变化途径． 3．情感、态度与价值观 培养学生的识图能力、归纳总结能力和应用意识． 【教学重点】 （1）全等三角形以及相关概念． （2）探索全等三角形的性质． 【教学难点】 不同情况下的三角形全等的图形归纳． 【教学方法】 创设情境－主体探究－合作交流－应用提高． 【教学过程】 一、创设情境，激发学生兴趣，引出本节要讨论的内容 活动1 观察出示的图形（教材中的图形），寻找形状大小相同的图形，归纳全等形的概念，进而得出全等三角形的概念． 全等形：能够完全重合的两个图形叫做全等形． 由定义可得全等形的性质：全等图形的形状和大小相同． 通过练习发现形状和大小两方面的特征缺一不可． 二、主体探究，合作交流，探究全等三角形的性质 活动2 通过平移，△ABC与△DEF重合（电脑演示重合过程），得出全等三角形的定义：能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形． △ABC与△DEF全等，我们把它记作：“△ABC≌△DEF”．读作“△ABC全等于△DEF”． 注意：记两个三角形全等时，通常把对应顶点的字母写在对应的位置上． 相关概念： 我们把这样互相重合的一对点叫做对应顶点；互相重合的边叫做对应边；互相重合的角叫做对应角．找到△ABC与△DEF的对应顶点、对应边和对应角． 问题 全等三角形的对应边和对应角有什么特点？ 可得全等三角形的性质：全等三角形的对应边相等，全等三角形的对应角相等． 用几何语言表述． 活动3 同桌拿出两块全等的三角板，△ABC和△ECD，把这两块三角板一起放在下列图中△ABC的位置上，试一试，如果其中一个三角形不动，怎样移动另一个三角形，能够得到下列图中的各图形，从中你能得到什么启发？ 学生活动设计： 经过观察、操作可以发现，可以经过翻折得到，变化前后对应角、对应边不变． 找到对应规律： 有公共边的，公共边是对应边； 有公共角的，公共角是对应角； 一对最大的角是对应角，一对最小的角是对应角． 教师活动设计： 组织学生动手操作，归纳基本图形，加深学生对全等三角形性质的理解． 活动4 问题 用两块全等的三角板重合放在桌面上，让其中一块绕点A旋转，你能画出几种不同的位置关系，画出图形并说出对应元素． 学生活动设计： 学生小组合作，动手操作，一块三角板绕一个顶点旋转，至少画出以下两种位置关系： 找到对应规律： 一对最长的边是对应边，一对最短的边是对应边； 有对顶角的，对顶角是对应角． 教师活动设计： 组织学生动手操作，归纳基本图形，加深学生对全等三角形性质的理解． 三、拓展创新、应用提高，培养学生的创新意识和应用能力 例题 例1：如图△ ABD ≌ △CDB，若AB=4，AD=5，BD=6，则BC= ，CD= 。 例2：如图,若ΔOAD≌ΔOBC, 且∠O=65°,∠C=20°,则∠OAD= . （学生根据全等三角形的性质独立解决．） 例3：如图,已知ΔABE≌ΔACD,且∠1=∠2, ∠B=∠C,请指出其余的对应边和对应角. 得到对应规律：对应边所对的角是对应角，对应角所对的边是对应边。 例4：如图，已知ΔABD≌ΔAEC, ∠B和∠E,是对应角,AB与AE是对应边,试说明:BC=DE. 证明：∵△ABD≌△AEC(已知) ∴ BD=EC(全等三角形对应边相等) ∴ BD－CD=EC－CD(等式性质) ∴ BC=DE． 例5：如图，已知△ABC≌△ADE, 想一想: ∠ BAD= ∠ CAE吗?为什么? 答:相等.理由如下: ∵△ABC≌△ADE(已知) ∴∠ BAC= ∠ DAE(全等三角形对应角相等) ∴∠ BAC - ∠ DAC= ∠ DAE - ∠ DAC(等式性质) 即∠ BAD= ∠ CAE． 教师活动设计： 让学生熟练应用全等三角形的性质，掌握线段相加(减)，角相加(减)的基本题型． 练习 1、已知如图所示的两个三角形全等，则∠α的度数是(　) A．72° B．60° C．50° D．58° 2、如图，若ΔABC≌ΔAEF, AB=AE,∠B=∠E,则下列结论：①AC=AF, ②∠FAB=∠EAB, ③EF=BC,④ ∠FAC=∠EAB,其中正确结论的个数是（ ） A.1个 B.2个 C.3个 D.4个 3、如图，如果△ABC≌△FED，那么下列结论错误的是( ) A．EC=BD B．EF∥AB C．DF=BD D．AC∥FD 学生活动设