现代教育技术在初中地理教学中有效应用的实践研究课题结题报告.docx

现代教育技术在初中地理教学中有效应用的实践研究课题结题报告 一、课题的提出 互联网作为信息时代的一个产物，它的飞速发展，改变着人们的 生活、学习、工作方式。网络的方便、快捷、双向、开放有利于信息 更快速的传播与交流，使世界范围日益缩小，成为没有空间边界的“地 球村”在当今社会，信息资源与物质资源同等重要。在信息技术高速 发展和广泛应用的今天，信息技术与课程整合，现代教育技术的迅猛 发展，冲击着传统的教育观念、教学方法和教学组织形式，使教育界 发生了重大的变革。 初中地理学科缺少其他科目的优势，尤其在考试方面，但地理科 目又具有极强的综合性、交叉性、空间性等特点，地理在教学过程中 既有图像又有文字，还有音频、视频、动画等等，可挖掘的趣味性较 大。因此，在教学过程中激发学生学习地理的兴趣和态度至关重要， 而现代教育技术能够实现形、色、声、像的统一，扩充课堂信息量， 促进教学内容的快速更新，创造了一个交互友好、开放的实践环境， 改变了传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学形式，成就了以发展为主 线，以学生为主体，探索性发展的课堂模式，实现了自主学习，协作 学习的学习方式。因此，与时倶进，不断优化教学方式，提升教学能 力。这样才能真正发挥学习地理的作用。 随着教育现代化技术的快速发展及国家教育部的重视，体现现代 科技的教育技术装备进入基础教育领域，于2013年年底，银川十五 中所有教学班交互式电子白板多媒体设备装备完成，优化了课堂教学 结构，提供了丰富的教学资源。这是一个不断创新的领域，需要广大 教师认真研究，积极参与，使电子白板教学常规化，并且能够扬长避 短，更好的发挥它应有的功效。更为可喜的是我校目前已经有了自己 的地理数字化专用教室，它是集现代地理教育技术最新成果之大成， 以数字化为主导，创设了良好的教学环境，化抽象为直观，拓宽了 学生地理思维空间，为探究性、启发式、参与式学习创造条件，使地 理学科能够与时倶进。 交互式电子白板走入课堂，数字化地理专用教室进入校园，有效 地改变地理课堂教学模式，能够使地理课堂“活起来”，实现教学内 容的交互展示、教学过程中生生交互、师生交互、备课和教研中教师 之间资源共享，从而形成课堂教学的深层次变革，提高课堂教学效率, 有力带动教学研究和改革。 二、核心概念的界定 现代教育技术：教育技术包含教育中的技术和教育的技术两个 方面的问题，教育中的技术是指物化了的技术，是教育媒体本身所反 映的技术，可分为硬件和软件技术。如教育信息的传播与技术；存贮 与检索技术；加工与处理技术；显示与拷贝技术。它是利用自然科学 和工程技术成果，籍以提高教学效果和教学效率。教育的技术是指非 物化的技术。指如何选用教材和教具，设计教学活动计划，教学过程 的控制、评价、管理方法等问题，它是从教育的角度来研究教育技术 问题。包括教育系统技术；教育心理技术；教育计划技术等。教育的 技术是利用心理科学关于学习理论的成果，研究教学内容、教学方法, 籍以提高教学效果和教学效率。现代教育技术与一?般意义的教育技术 相比并没有本质的区别，突出“现代”二字是为了耍更多地注意探索 那些与现代科学技术有关的课题，吸收现代科技成果和系统思维方 法，使教育技术更具有时代的特色。 交互式电子白板：交互式电子白板可以与电脑进行信息通讯， 将电子白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容投影到电 子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、 交互式的协作会议或教学环境。利用特定的定位笔代替鼠标在白板上 进行操作，可以运行任何应用程序，可以对文件进行编辑、注释、保 存等在计算机上利用键盘及鼠标可以实现的任何操作。 数字化地理专用教室：具有现代地理教育的场景、理念和功能, 兼有教室、实践活动室、展览室、资料室的功能，为地理观察、地理 观测、地理演示、地理实验和制作等实践与应用提供条件和操作工具, 以及创设数字化、网络化教学和合作学习环境，能提供?提供地理学 习情境的基本场所。 4?运用：引入交互式电子口板后，与以往通过多媒体播放PPT 课件相比，学生将由传统的“旁观者”变成参与者，通过让学生在白 板上操作，达到自主学习的目的，这样更有利于激发学生的主动参与, 体会学习的快乐，进而促进学生的认知发展。 三、理论依据 (-)人本主义理论。人本主义教育理论家罗杰斯提出的“以学 生为中心”的“非指导性教学”理论有着丰富的内涵，他倡导教学方 法应该是以学生为主体的，教师的教学应该以学生的学为中心来组 织；他所倡导的师生关系，是一种民主、平等的关系，是一种辅助者 与学习的主人的关系；在教学管理上，他提倡应以学生的自我管理， 自我约束为主。 （二） 建构主义学习理论。该理论认为学习是学生在一定的学习 情境中，借助教师和学习同伴的帮助，利用必要的学习资料，